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一年級語文上冊名師教案-資料下載頁

2024-12-06 02:11本頁面
  

【正文】 要求學生組詞)  以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音,個別字要求學生組詞)  本節(jié)課要學習11個生字,內容較多。為了讓學生學得輕松,把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字,既使學生讀準了字音,又使老師檢查到學生掌握的程度?! 。ㄈ┤の毒毩?,鞏固生字  小組讀生字卡  “小老師”帶組員讀,互教互學。  賽車游戲  學生讀賽車上的詞語,讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。(課件出示)  找朋友游戲  讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲,拼對了就帶同學們讀一讀。(拼圖卡片)  針對低年級學生學得快、忘得也快的特點,為了幫助他們進一步加深印象,安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲,讓學生和生字一次次見面,使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點?! ∪?、做輕松操,放松心情  教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。  針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點,在教學內容進行到一半的時候,教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情,使學生很快地把精神集中起來,為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康,又提高了教學效率。  四、合作探究,美讀課文 ?。ㄒ唬┳寣W生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。 ?。ǘ┦熳x課文  讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評,師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。)  (三)自主表演朗讀,深化理解  學生以4人小組分工合作邊讀邊演?! ≌垖W生上講臺戴上頭飾合作表演讀?! ∵@一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學,而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,目的是讓學生主動、樂意去學,把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”,以提高閱讀質量。在這里,我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧?! ∥濉⑼卣寡由?,創(chuàng)作詩歌  出示兩幅四季的圖片,讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)  這一教學要求對一年級的學生有一定的難度,因此教師通過示范,采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學,使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。  六、指導書寫,一絲不茍  (一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字,并說說寫這4個字時應該注意什么?! 。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾懕菊n要求會寫的4個字,要求認真看?! 。ㄈ┱?~4名學生到黑板上寫,其余學生在課本上的田字格里寫?! 。ㄋ模熛仍u改學生在黑板上寫的字,再評改學生在書上田字格中寫的字,(實物投影出來)從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。 ?。ㄎ澹W生再寫生字,寫完后同桌互相點評。(寫得好的,同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫),寫得不夠好的,同桌做“小老師”教一教他(她)。)  “端端正正地寫字,寫出端端正正的字?!痹谶@樣扎實的寫字教學活動中,學生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操,所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導,本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此?! ∑摺⑿〗Y全文  師:四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!  情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一,在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此,在本課教學即將結束時,教師應引導學生明白,要把這么美的四季留在身邊,就必須做一個愛護花草,不隨便丟垃圾,保護環(huán)境的的小衛(wèi)士?! “?、趣味作業(yè),課外延伸  師:一年四季都很美,小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)  從課內引向課外,使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。  一年級語文上冊名師教案7《柳樹醒了》  認識“醒、雷”等8個生字?! ≌_流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美?! ∧馨l(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。  CAI課件,生字卡?! ∫弧⒅庇^感受,激發(fā)興趣  謎語導入:  三人同日見(打一字)  (隨機揭底,課件出示綠色的“春”字)  師:看到這個字,你想到了什么?  放映CAI課件:  草長鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲?! 煟捍禾焓且粋€美好的季節(jié),春天一到,萬物復蘇,小柳樹呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹醒了)  設計意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,為后面的自主學習做好鋪墊?! 《?、整體感知,初步體驗  學生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?  學生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。  再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它?! z查生字認讀情況:  ⑴同桌互相讀、聽?! 、普J讀生字卡片?! 》止?jié)讓學生選讀課文,說說柳樹的變化?! ≡O計意圖:從整體入手,以讀為主感知課文,使學生有足夠的時間讀課文,在朗讀過程中識生字,初悟文章的美。  三、讀讀畫畫,深化感悟  指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機板畫“春雷”?! ∧信〗M以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝?! ∽宰x第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學,將自己制作的柳絮貼到黑板上。  再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?  (學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)  設計意圖:讀畫結合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想?! ∷?、入情入境,美讀成誦  帶著自己的感受美讀全文  可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀?! ”痴b全文: ?、沤柚瀹嬙嚤?。 ?、票硌荼场! 、侨啾??! ≡O計意圖:采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去,深化美的感受?! ∥?、拓展延伸,豐富想象  說一說:在春天里,還有什么醒了呢?  寫一寫:春天跟()說話了,說著說著()。  畫一畫:你眼中萬物復蘇的春天。  設計意圖:文章內容的延伸,有利于鍛煉了學生的想象力,拓展學生的思維空間,發(fā)展學生的語言表達能力?! ?
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