【正文】 要求學生組詞）　　以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）　　本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度?！　。ㄈ┤の毒毩?，鞏固生字　　小組讀生字卡　　“小老師”帶組員讀，互教互學。　　賽車游戲　　學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）　　找朋友游戲　　讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點?！　∪?、做輕松操，放松心情　　教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。　　針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。　　四、合作探究，美讀課文　?。ㄒ唬┳寣W生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。　?。ǘ┦熳x課文　　讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）　　（三）自主表演朗讀，深化理解　　學生以4人小組分工合作邊讀邊演?！　≌垖W生上講臺戴上頭飾合作表演讀?！　∵@一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧?！　∥濉⑼卣寡由?，創(chuàng)作詩歌　　出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）　　這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。　　六、指導書寫，一絲不茍　　（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么?！　。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾懕菊n要求會寫的4個字，要求認真看?！　。ㄈ┱?~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫?！　。ㄋ模熛仍u改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。　?。ㄎ澹W生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此?！　∑摺⑿〗Y全文　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！　　情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士?！　“?、趣味作業(yè)，課外延伸　　師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）　　從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。　　一年級語文上冊名師教案7《柳樹醒了》　　認識“醒、雷”等8個生字?！　≌_流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美?！　∧馨l(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。　　CAI課件，生字卡?！　∫弧⒅庇^感受，激發(fā)興趣　　謎語導入：　　三人同日見(打一字)　　(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)　　師：看到這個字，你想到了什么?　　放映CAI課件：　　草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲?！　煟捍禾焓且粋€美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)　　設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊?！　《?、整體感知，初步體驗　　學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?　　學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。　　再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它?！　z查生字認讀情況：　　⑴同桌互相讀、聽?！　、普J讀生字卡片?！　》止?jié)讓學生選讀課文，說說柳樹的變化?！　≡O計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。　　三、讀讀畫畫，深化感悟　　指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”?！　∧信〗M以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝?！　∽宰x第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。　　再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?　　(學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)　　設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想?！　∷?、入情入境，美讀成誦　　帶著自己的感受美讀全文　　可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀?！　”痴b全文：　?、沤柚瀹嬙嚤?。　?、票硌荼场！　、侨啾??！　≡O計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受?！　∥?、拓展延伸，豐富想象　　說一說：在春天里，還有什么醒了呢?　　寫一寫：春天跟()說話了，說著說著()。　　畫一畫：你眼中萬物復蘇的春天。　　設計意圖：文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力?！　?