落花生教學(xué)課件范文-資料下載頁
2025-11-27 01:17本頁面
【正文】 ：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松? 二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”?！ ?一)發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記。 (二)、質(zhì)疑解疑(生默讀課文后自由質(zhì)疑) 預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得? 師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么? 師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?(師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。)而那天晚上父親也來了，所以說——(生：實在難得) 師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話?！ ☆A(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么? 師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?(生：靠自己) 師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。 (生默讀課文，勾畫批注。) 交流：生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己?！ 煟河袃蓚€詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話? 生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心??” 師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀? 預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎? 師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?(生：作比較) 師：聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。) 父親希望我們做什么樣的人?“我”對父親的話，聽懂了沒有?從哪里可以看出來? 在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實例來說說。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等) 父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段?！ ≡S地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)學(xué)生朗讀?！ ∈堑?，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對許地山油然產(chǎn)生敬佩之情? 三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法?！ ∽髡咧攸c寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用?！ ⊥瑢W(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點一滴都會給我們許多啟示! 四、小練筆。 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲?你想對落花生說些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請以“落花生，我想對你說??”開頭，寫一段話，表達(dá)你的想法?！ “鍟O(shè)計： 種花生 收花生 不圖虛名落花生 (借物喻人) 吃花生 默默奉獻(xiàn) 議花生 教學(xué)反思： “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！ 〉牵诮處煹募钕?，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”，學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生則及時表揚(yáng)。同時，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識?！ 】傊?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
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