《落花生》教學(xué)課件范文-預(yù)覽頁
【正文】 起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”?父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑，更好的理解課文內(nèi)容?！ ?分角色朗讀眾人議花生一段?！ ?指名讀、齊讀父親說的第二段話。”(1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?(2)小組討論，舉例說明。教師要充分肯定這種認(rèn)識很有道理，并組織辯論。以“我要做()那樣的人”為題，寫一段話?！ “鍟O(shè)計 17落花生 味美 好處榨油不好看，但有用 價錢便宜 做有用的人 《落花生》教學(xué)課件范文2 教學(xué)要求 ，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次?！ 〗虒W(xué)難點 自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么? ?。鹤⒁庾x準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改?！ ?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。 四、課堂練習(xí) ?！ ?，背誦自己喜歡的段落?！ ??！ 。唵蔚膯栴}當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并?！ ?2)分角色朗讀。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位?！ w納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。) 五、實踐活動 請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。 理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?！ ∮媒栉镉魅说姆椒▽憣懮磉叺氖澄??！ 〗虒W(xué)難點： 理解父親贊美花生的話的深刻含義?！ ÷浠ㄉ粌H是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光?！ ?1)、自由讀、指名讀 (2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么? (3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句?！ 拔摇闭f便宜，大家都喜歡吃。) (7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、) (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！ 「赣H的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。) “我”的一段話，概括課文的中心思想。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”?！ ∮懈星榈乩首x課文。問：你讀懂了什么?有什么不明白的地方? 劃一劃，寫下來。) 可貴在什么地方? 練習(xí)有感情地朗讀?！ ∷麄冞€談?wù)摶ㄉ氖裁?自由輕聲地朗讀課文。設(shè)計理念： 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落?！ W(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)需要制作多媒體課件?！ ∧苷_、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容?！ 〗忸} 師：其實，落花生指的就是我們所認(rèn)識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。讀通句子?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義?！ 〗鉀Q問題 師：誰來說一說?(板書：種花生收花生吃花生談花生) 小結(jié) 師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情，那你們認(rèn)為作者重點寫的是什么呢?為什么?(生答略) 師：是呀!種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎? 四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分?！ ∥?、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。摘抄好詞佳句。教學(xué)過程： 一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課?！ ?一)發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記?！ ☆A(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。 (生默讀課文，勾畫批注。對不同見解，也應(yīng)肯定。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等) 父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。 是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的?！ ⊥瑢W(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識
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