【正文】 種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美?！　《⒒仡櫩偨Y(jié)詞的有關(guān)知識　　詞史概略　　詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩、宋詞、元曲（詩體）”（另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學(xué)史上的崇高地位。　　晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家?！　伤卧~蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩也行？）　　辛棄疾的《清平樂》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等?！　≡~衰微，但有大家元好問，大家都比較熟悉他的詞句“問世間情是何物，直教生死相許”《摸魚兒雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些?！　〗~，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》，尤其是理論著作《人間詞話》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問：誰知道王國維的人生三境界？）　?、佟白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。②“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。③“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。　　現(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛古典詩詞的詞人。老一輩無產(chǎn)階級革命家，都是詩詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩的衰微，注定了古典詩詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！　　詞的一般知識　　（1）詞牌：詞是特殊的詩體，句子長短不一，故有“長短句”之稱，另有別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等?！　。?）詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒有必然關(guān)系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春雪》?！　。?）詞類：詞分小令、中調(diào)、長調(diào)（也叫“慢詞”，就是長篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長調(diào)。常見的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”）。　?。?）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——?dú)W陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應(yīng)該歸于——豪放派?！　『婪排c婉約就這么絕對么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫項(xiàng)羽的。（此處提問：誰能背誦一下？）　　明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。　　三、朗讀，感知，熏染，審美　　教師配樂范讀（配樂曲目《命運(yùn)交響曲》）　　朗讀過程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語，用以概括自己的感受?！　∶鞔_關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢開闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………）　　這些詞語都反映的是“陽剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語概括言之——剛美也，與柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對宇宙、自然、人生的征服與把握?！　≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化?！　∽詈笳堃幻麑W(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)?！　”容^《沁園春雪》與《沁園春長沙》的美感異同：　　（1）學(xué)生談自己的認(rèn)識，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂觀/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力?！　〗處煾爬ǎ呵罢摺靶燮妗?，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳?！　∷?、小結(jié)本節(jié)課（提問鞏固知識與能力目標(biāo)）　　毛澤東詩詞：胸懷→包蘊(yùn)寰宇，氣勢→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動，色彩明麗，場面→恢宏壯闊?！　hina==中國，毛澤東詩詞==中國，成了現(xiàn)當(dāng)代中國的→文化符號。　　詞又稱為→詩余、長短句、樂章、樂府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂，后來表示→格式；詞分為→小令、中調(diào)、長調(diào)；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調(diào)，多于→字為長調(diào)；以詞風(fēng)來看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽修、柳永、李清照、秦觀等?！　≡~定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代?！　∥?、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?！　　肚邎@春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　一、知識與技能　　通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感?！　∑肺陡挥斜憩F(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美?！　《⑦^程與方法　　感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知?！　∫龑?dǎo)學(xué)生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美?！　∪⒌掠繕?biāo)　　通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運(yùn)、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。　　把握詩詞內(nèi)容，學(xué)會賞析詩詞?！　「形蛟~人崇高的理想和開闊的胸襟?！　∫徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　美學(xué)家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”今天我們就來欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）　　二、整體感知課文　　詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界?！　。ń處煟睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？　?。ㄉ┛犊ぐ骸　W(xué)生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？　　學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？　　上片：寫景下片：憶事　　三、鑒賞課文　?。ㄒ唬┵p析詞的上片　　詞的前三句給我們透露哪些信息？　?。▽W(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）　　交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)　　站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？　?。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚　　作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？　?。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃　　面對這樣的美景，你會想到什么？　?。▽W(xué)生可能回答）對祖國河山的贊美　　毛澤東又想到了什么？　　明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運(yùn)擔(dān)憂，從而有了深沉的思考—國家的命運(yùn)由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情?！　。ǘ┵p析詞的下片　　對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？　?。▽W(xué)生帶著問題朗讀下片）　　詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）　?。▽W(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭?！　脑娙藢ν碌幕貞浿?，我們看到一群怎樣的青年？　　意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴?！　∽x結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？　　明確：激流勇進(jìn)，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題?！　W(xué)生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志?！　∷摹⒌细形颉　W(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？　　五、小結(jié)（PPT展示）　　六、（若還有時(shí)間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞?！　“鍟O(shè)計(jì)　　沁園春長沙　　上片：寫景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃　　抒情—憂國憂民之情　　下片：憶事—不平凡　　懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭　　抒情—以天下為己任的豪情壯志　　《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　高一語文《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目的　　一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力?！　《?、背誦全詞?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　一、教時(shí)：1課時(shí)?！　《?、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價(jià)。　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意。聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。　　四、教具準(zhǔn)備：　　　?。悍蹲x帶、配樂帶?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　新課　　中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈?！　《?、誦讀鑒賞　　整體感知，熟悉內(nèi)容　?、俾牱蹲x正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏　?、谏R讀，熟悉內(nèi)容　　感受形象，理清思路　　《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路?！　、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞?！　∶鞔_：立、看、悵、問、攜、憶、記　　②理清思路：(見預(yù)習(xí)提示)　　明確：上闋寫眼前景物和心中所思?！　∠麻犠窇浲拢憩F(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問?！　、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎?外觀其行，內(nèi)察其心)　　明確：獨(dú)立深思，憶舊言志?！　、茏杂衫首x，試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)　　檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境。若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征?！　¤b賞評價(jià)　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征?！　、俾?lián)想設(shè)疑，制造懸念：　　前3句的正常語序?yàn)椤铮?詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢?　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明)，是不是也要抒悲秋之情呢?　?、诹私馐闱榉绞?，體會深情　　要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情?！　.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情　　寫到哪些景物?　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。　　體會到怎樣的意境?　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)　　水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?　　提示