【正文】 此美好,與作者要表達(dá)的情感有什么關(guān)系? 詩(shī)人越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就更加突出了強(qiáng)烈的革命精神。對(duì)比反襯的手法（17）最后三句在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 快速回答：承上啟下的過(guò)渡作用。（18）下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？回憶了青年時(shí)代的革命活動(dòng).（19）下闋開(kāi)頭哪兩個(gè)字標(biāo)志著詞人由上闋的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶？曾” “憶”詞的上下闋在寫(xiě)法上也有分工，常常上闋寫(xiě)景，下闋抒情。（20）說(shuō)說(shuō)對(duì)“崢嶸歲月”的理解?！皪槑V歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本來(lái)形容山勢(shì)高峻。（21）【小組討論】詞人如何刻畫(huà)“同學(xué)少年”這一意象的？表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年 風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書(shū)生意氣 揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯)那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看的如糞土一般。（22）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？講了什么？中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！倍?，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！保?3）總結(jié)下闕下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年?！救?shī)總結(jié)】本詞主要抒發(fā)什么情感，表達(dá)什么志向 ? 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。【拓展思考】為什么在我們的高一第一課要學(xué)這首詩(shī)？明確：借偉人的博大胸襟和年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)激勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，心懷祖國(guó)，心懷天下，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為中國(guó)之崛起而奮斗！【作業(yè)】背誦全詞賞析課后三首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意向，描繪了怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？第五篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】共3課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析自然巧妙的過(guò)渡。【教學(xué)班級(jí)】奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一188班第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】，做夾注。，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情。，然后集體聽(tīng)寫(xiě)。：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的?！窘虒W(xué)時(shí)間】45分鐘?！緦?shí)施目標(biāo)】，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。（5分鐘左右），讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。：上下片的內(nèi)容有什么不同？（預(yù)設(shè)：上片主要寫(xiě)景，下片主要寫(xiě)人）所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)？（程序：讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě)，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái)，然后給寫(xiě)景的句子劃分層次，找出描寫(xiě)的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫(xiě)，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋色圖。）那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句──一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰？即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂(yōu)慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢？他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱(chēng)為“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的王”。）（10分鐘左右）。（布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。（5分鐘左右）教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二分鐘左右）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】沁園春長(zhǎng)沙毛澤東（1925年）上片（上闋）：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋色 下片（下闋）：寫(xiě)人——（特點(diǎn)）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平），交作業(yè)。（5分鐘左右）（口頭兒回答）。（5分鐘左右），鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。（5分鐘左右），鑒賞詞的語(yǔ)言。（10分鐘左右）《沁園春長(zhǎng)沙》的書(shū)法作品，與同學(xué)交流心得。（5分鐘左右）【教學(xué)重點(diǎn)】、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情?！緦?shí)施目標(biāo)】，齊背兩遍。檢測(cè)背誦。，交作業(yè)。（口頭兒回答）。預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長(zhǎng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(zhǎng)沙，到廣州去辦“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。朗讀下片，找出描寫(xiě)了什么人物。（預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。）“同學(xué)少年”在第三行，下片12句為過(guò)渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫(xiě)對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說(shuō)明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。）下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層，寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力；有愛(ài)國(guó)熱情，輕視軍閥官僚；有革命的力量和豪情。）這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)主沉浮？）提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國(guó)大地的沉?。浚A(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。）讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。（預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。）青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。）教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景，抒豪情”。（5分鐘左右）（課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類(lèi)和熟讀成誦。）：毛主席是個(gè)非常樂(lè)觀的人，他的許多詩(shī)詞都充滿(mǎn)了革命樂(lè)觀主義精神，從課后《采桑子重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀！他依然能寫(xiě)出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式（馬背詩(shī)人）。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿(mǎn)懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生命的活力。（5分鐘左右）找出上片中能突出景物特征的字詞。預(yù)設(shè)：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱(chēng)道，它們寫(xiě)出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)?？梢?jiàn)毛主席對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。（5分鐘左右）【課堂作業(yè)】，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。（預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。）《沁園春長(zhǎng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。【板書(shū)設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）沁園春長(zhǎng)沙毛澤東（1925年）上片（上闋）：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋色下片（下闋）：寫(xiě)人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)寫(xiě)壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人（青年時(shí)代的毛澤東）的自信和抱負(fù)上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。擊：搏擊，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。下片：作業(yè)：，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。毛主席詩(shī)詞特色：寫(xiě)壯景，抒豪情語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢(shì)。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東?！緦?shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》?！菊n堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書(shū)筆記?！咀鳂I(yè)】。，為背誦比賽做準(zhǔn)備。