【正文】 的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩。孤館燈青》為正體，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春人們不好把它們稱為 大、氣勢恢弘、崇尚直率，而不以含蓄婉曲為能事。到了北宋，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容，這才另加詞題。宋人將詞分為令、引、近、慢四種?，F(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對而言，一般不拘格式和韻律。如果在律詩定格基礎上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律，除首末兩聯(lián)外，上下句都需對仗，也有隔句相對的，稱為“扇對”。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、【知識鏈接】一、文體古詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。這里的“悵”不是失意，是悵惘。②這與一個人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩?！铎稀断嘁姎g》……在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機勃勃？（學生同桌交流，教師出示幻燈片進行總結(jié)）①這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。（2）這副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）小結(jié)：景物描寫的技巧：比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。⑥萬類霜天競自由：競：競爭、競相。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。漫：寫出江水滿溢之狀。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。（請同學讀一下。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭?！翱础弊炙I七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所領七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。聽教師范讀，初步領會詞的內(nèi)容和意境。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。詩能給人美好的情感體驗。借助助讀材料，了解相關(guān)文體知識和“意象、意境”的概念。點撥法：抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；抓住詞中精當、形象、富有表現(xiàn)力的語言和描繪的意象，突破重點?！窘虒W重點】把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。過程與方法：引導學生以美讀美、以情品詩，并結(jié)合詩歌潛藏的背景寓意，知人論世，在群體審美活動中共賞詩歌愿意，實現(xiàn)與詩歌情感的高度融合共振。第一篇：優(yōu)秀教案《沁園春 長沙》教學設計知識與能力：訓練學生的誦讀能力。在鑒賞的同時進行理解性的誦讀，體會富有表現(xiàn)力的詞語。建構(gòu)從個性到共性再到個性的品讀，引導學生以美讀美，以情品詩，與詩歌詩人展開深入深刻的心靈對話。了解抒情方式，體會情感特征?！編熒顒釉O計】教師范讀，并要求學生有感情地朗讀。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓了古典詩詞的意境，題材?！毕旅嫖覀円黄饋韺W習《沁園春?長沙》。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。長沙》。聽完范讀后，請學生用一個詞談談自己對詞作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）。學生齊讀，老師指正不足之處。”請一生朗讀上闋，其余學生思考：前三句有何作用（點明時間、地點、人物、環(huán)境），正確的語序應該是怎樣的？（應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。（二）具體研習“湘江秋景圖”一個“看”字，領起了哪些內(nèi)容？明確：共7句。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。②層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。透：突出江水清澈見底。⑤魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？ 明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。竟：出人意料?！R致遠《天凈沙五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。毛澤東與眾不同。于是他就開始了“問”。（景中寓情，情中顯志）（四）小結(jié)：上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常得自然，銜接也是非常的巧妙的。（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，即律詩和絕句，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴格規(guī)定。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對偶都有一定要求。詞又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。簡單地說，令即小令，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長調(diào)。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名），外加《送孫巨源》，以說明該詞為何而作，后者就是詞題。沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。雪》等。意象意境意象與意境是詩歌鑒賞中的兩個重要概念，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。當然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境。三、作者毛澤東，字潤之。四、背景這首詞寫于1925年。毛澤東同志當時直接領導了湖南的農(nóng)村運動，先后在韶山等地建了二十多個農(nóng)民協(xié)會，成立雪恥會，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村 二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。（2）國慶節(jié)期間，許多老將軍相聚北京，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段。C．讀毛澤東的詩詞，詩人的豪情和政治家的浪漫，無時無刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中。激揚文字：使用了借代，用“江山”代“國家”。C．詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。長沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．詩人用“獨立”起筆，一方面是實寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應，以便觸景生情，從容地展開下闋的回憶。C．“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫，色彩鮮明，境界壯闊，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷。并背誦課文。教學過程一、導入：1925年正是革命運動蓬勃發(fā)展之際，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲，國民政府在廣州成立。不久這首詩便被發(fā)表在各大報紙上，在各界革命人士中引起巨大反響，說此詩是力挽狂瀾之作。那么這首詩描繪了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情，言了怎樣的志，又構(gòu)造了怎樣的意境呢？就讓我們帶著這些問題一起來鑒賞這篇佳作。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字），長調(diào)（91字以上）。播放課文錄音或教師范讀，學生在此過程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。ng）方遒（qi環(huán)境——獨當時軍閥正在通緝毛澤東，詩人是在人民群眾的掩護下秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭的。眼前的江水，清澈而透明，碧綠如翡翠，晶瑩如水晶，在這樣平靜的碧水之上，千帆競發(fā)，百船競渡，動靜結(jié)合。自古就有“秋士”一詞，意思是說每逢到了秋天，男子看到滿眼的蕭瑟凋零的破敗景象，禁不住會有一種年華易逝的傷感之情?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡恼鎸嵑x明確：“悵”愿意是失意，這里用來表達深思而引發(fā)的激昂慷慨心緒。上闕詩人寫的是舊地重游所見之景與觸景所發(fā)之情。常常寫出慷慨激昂的文字來評價國家大事，特別是成立了《湘江評論》。毛澤東在《沁園春更有力。（三）、景、情、志：注意意象詩的上闕描繪了一幅生機昂然、絢爛繽紛的“湘江秋景”圖，通過山、林、江、舸、鷹、魚等意象的塑造，表現(xiàn)出了詩人對國家于人民命運的擔憂，提出“誰主沉浮”的問題。四、結(jié)語：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領以下四句，而所領四句例須用扇對。因之，“一字豆＂也稱“一字領”或“領格字”。詞與音樂分離以后，在朗讀時依然講究錯落有致，而“一字豆”恰在這方面起著引領的作用，聽起來感到抑揚頓挫，鏗鏘悅耳，韻味十足，因而是不可忽視的。雪》，請學生試著尋求兩者的共性。橘子洲頭在哪里？湘江中。其中“遍”“盡”“透”“爭”“擊”“翔”“競”等詞更多烙上了詞人主觀的印記。一種壯美之感躍然紙上。問：回過頭來看“舸”是怎樣的？明確：“百”、“爭”。明確：鷹，擊：展翅奮飛、迅猛有力。也就是正是這些景語驗證了這樣的情，也就是我們所說的借景抒情，情景交融。那么，究竟“悵”是何意？在商務印書館1991年版《辭源》中，“悵”解釋為“失意；惱恨”?？梢姡湍壳翱磥?，不論哪一版本的何種詞典，“悵”的意思都指向“失意”。1925年3月12日，孫中山在北京逝世。1925年8月20日，國民黨左派領導人廖仲愷遇刺罹難，直接導致孫中山的主要助手胡漢民、許崇智的失勢，汪精衛(wèi)得以整合國民黨的派系，而蔣介石從此躋身權(quán)力中心。這是一種人