【正文】 【作業(yè)】?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。擊：搏擊，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。長(zhǎng)沙》默寫成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師?？梢?jiàn)毛主席對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。預(yù)設(shè)：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。）教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫壯景，抒豪情”。）讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。）下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。朗讀下片，找出描寫了什么人物。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。，交作業(yè)。（5分鐘左右），鑒賞詞的語(yǔ)言。長(zhǎng)沙毛澤東（1925年）上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色 下片（下闋）：寫人——（特點(diǎn)）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】。）反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的王”。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰？即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來(lái)，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。（5分鐘左右），讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的?！窘虒W(xué)班級(jí)】奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一188班第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】，做夾注。通過(guò)齊讀和默寫填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春”（23）總結(jié)下闕下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年?！皳羲保髡咴宰ⅲ骸坝斡荆耗菚r(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。（21）【小組討論】詞人如何刻畫“同學(xué)少年”這一意象的？表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年 風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書(shū)生意氣 揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯)那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。（20）說(shuō)說(shuō)對(duì)“崢嶸歲月”的理解。（16）上闕寫景如此美好,與作者要表達(dá)的情感有什么關(guān)系? 詩(shī)人越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。上闋就是這樣通過(guò)寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。意即作者的思想感情，象是客觀景物。答案不統(tǒng)一⑩這些景物表現(xiàn)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。比擬出游魚(yú)的輕快自由。星星之火，可以燎原。⑤【小組討論】在這幾句中，哪幾個(gè)詞用得好？ 明確：遍：紅得范圍廣 染：紅得深透“染”字，寫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到杜牧《山行》中的詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。③“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？ 一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。在深秋的季節(jié)，（作者）獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。詠梅》闋：詞的一段叫一闋，是從音樂(lè)上的名稱而來(lái)的。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等。解題：沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。同時(shí)呢，他在中國(guó)文學(xué)史上也占有相當(dāng)重要的地位，毛澤東的詩(shī)詞善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過(guò)栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命精神【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。從嚴(yán)求實(shí)，創(chuàng)新勤韌，美名遠(yuǎn)揚(yáng)領(lǐng)風(fēng)騷。正始獨(dú)立寒秋，橫溪邊上，靠柳池旁。由于是一次新鮮感十足的作業(yè)，關(guān)乎自己的觀察體悟，且沒(méi)有可供參考的樣板，因此有了更多的碰撞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。長(zhǎng)沙》的結(jié)尾，當(dāng)堂完成自我創(chuàng)作。最后再到尋找到答案的堅(jiān)定和高亢。在1919年7月14日《湘江評(píng)論》上，毛澤東發(fā)表了如下的作品：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。詞言情，補(bǔ)充毛澤東的《詠蛙》：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。如果按前一種理解，盡管寫出了同學(xué)少年在風(fēng)浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢(shì)如虹的精神風(fēng)貌，與作品的主旨切合。譬如“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”在水流湍急處擊水（游泳），掀起的浪花都能將快速行進(jìn)的船只阻止，極盡夸張的表述也讓我們感受到了詞人的豪情壯志。國(guó)共合作何去何從？共產(chǎn)黨如何應(yīng)對(duì)目前形勢(shì)？一切都是未知數(shù)，毛澤東敏銳地覺(jué)察到亂象背后的種種危機(jī)，嘆息、焦慮、擔(dān)憂、悵恨難免。在自然的絢麗繽紛、寥闊宏大面前，心懷天下的毛澤東怎能沒(méi)有痛苦和傷感？第三，憂嘆權(quán)力紛爭(zhēng)，革命危機(jī)。面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然，毛澤東的內(nèi)心涌上一些失意滋味，實(shí)為人之常情。筆者認(rèn)為，首先，大自然生機(jī)盎然，萬(wàn)物于霜天自由發(fā)展，展示出生命的美好和絢麗，一種生命的極致?tīng)顟B(tài)在這里呈現(xiàn)，這些，極容易觸發(fā)人對(duì)生命、人生的反思和觀照，特別是有著遠(yuǎn)大抱負(fù)、心懷天下之人的憂時(shí)傷己之情。國(guó)民黨的領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)生變化，革命形勢(shì)也很嚴(yán)峻。因受陳獨(dú)秀的賞識(shí)，毛澤東于1923年6月中共三大之后進(jìn)入中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)層。在商務(wù)印書(shū)館2012年第6版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“悵”解釋為“不如意”，且“惆悵”解釋為“傷感；失意”。除此之外，臧克家主編的《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》、公木主編的《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》等鑒賞類書(shū)中均語(yǔ)焉不詳。這樣壯闊、自在的景，正是詞人對(duì)自由追求的體現(xiàn)。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們討論并分析上闕中剩余的景物，我們一起做總結(jié)。問(wèn)：還有對(duì)于湘江水上什么的描寫？你又能讀出什么？明確：百舸爭(zhēng)流。染：人工染成。站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么？著一“看”字，領(lǐng)起“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。整體感知題目為“長(zhǎng)沙”，那么毛澤東寫的是長(zhǎng)沙哪里的秋景？橘子洲頭。長(zhǎng)沙》，與《沁園春詞中為什么要設(shè)“一字豆”?這可能與詞調(diào)的音樂(lè)拍節(jié)有關(guān)，它類似于音樂(lè)的“休止符”?！耙蛔侄埂笔侵赣梢粋€(gè)字，領(lǐng)出后面若干句子(詞組)。前人認(rèn)為換頭句第二字有人用暗韻，實(shí)系偶合。第三篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等，沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。為我們展現(xiàn)出祖國(guó)大好河山、壯麗秋景的同時(shí)，更使我們從詩(shī)人慷慨激昂的革命熱情中看到革命前輩的身影，從中有所學(xué)習(xí)與感悟。用“擊”不用“飛”，使鷹的矯健英姿如在眼前；用“翔”不用“游”，準(zhǔn)確的描繪出魚(yú)兒們自在輕快，像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。實(shí)質(zhì)上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，雖然是疑問(wèn)句，卻比陳述句更有肯定意味，比一般的回答更形象。描繪了一幅“崢嶸歲月”圖?！皪槑V歲月”圖“恰”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了怎樣的圖景，又描寫了怎樣的一群年輕人？明確：當(dāng)時(shí)的毛澤東和他的同學(xué)正值青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣奔放、強(qiáng)勁有力，他們光芒四射，志向遠(yuǎn)大。這兩句起到了過(guò)渡的作用，其中的“攜”、“憶”兩字同上闕的“獨(dú)”字形成呼應(yīng)和對(duì)比。這樣別具一格的秋景，暗示著詩(shī)人對(duì)受壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚，對(duì)自由和解放的向往追求，使詩(shī)上升到了哲理的高度。山上、江面、天空、水底，遠(yuǎn)近高低各不相同，又動(dòng)靜結(jié)合，可謂鬼斧神工。（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)）放眼望去，遠(yuǎn)處的重重高山，經(jīng)秋霜之后都被染成了紅色，如火如荼。站得高看得遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，為全詩(shī)設(shè)立了一個(gè)秋水長(zhǎng)天的廣闊背景，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。）崢嶸（zhēng r243。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?！背Ｒ?jiàn)的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚(yú)兒??3．詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。長(zhǎng)沙》的寫作背景為依托，在民間廣為流傳。長(zhǎng)沙》。教學(xué)難點(diǎn)：。長(zhǎng)沙》 教案教學(xué)目的：，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。B．“不到長(zhǎng)城非好漢”，語(yǔ)言通俗，表達(dá)了鋼鐵的誓言和雄心，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概。6．下列對(duì)《沁園春B．《沁園春 長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。4．對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭手法，分析不正確的一項(xiàng)（）：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣。B．毛澤東創(chuàng)作的詩(shī)詞，大多有他自己的書(shū)法手跡留世，這就便于把他的詩(shī)詞和書(shū)法結(jié)合在一起來(lái)欣賞。作業(yè)1．下面加點(diǎn)詞的解釋都正確的一項(xiàng)是（）(力量)方遒 悵(失意)寥廓漫(滿)江 ．．．．(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空 ．．．(同伴)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬(wàn)戶侯(地位很高的人)．．．．．．(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)．．．．．2．下列語(yǔ)句橫線處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）有志革命的人絕不能，寸功不展。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常，在全國(guó)十幾個(gè)省蔓延開(kāi)來(lái)。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家?！惫膊⒘辛耸€(gè)意象，雖也鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖，但并無(wú)飽滿深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無(wú)法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”，缺乏意境，當(dāng)然就難以感人了。其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定