【正文】 修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥活動。特別是創(chuàng)辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農(nóng)民運動講習所”。朗讀下片，找出描寫了什么人物。（預設：少年時代的同學。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。）“同學少年”在第三行，下片12句為過渡句，有什么作用？（預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。）下片為什么想起了少年時代的同學？（預設：認為他們能主宰國家命運。）為什么？（預設：帶領學生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學的什么特點。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學“風采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力；有愛國熱情，輕視軍閥官僚；有革命的力量和豪情。）這樣寫是在回答什么問題？（預設：誰主沉浮？）提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉?。浚A設：他和他的戰(zhàn)友們。）讓學生在練習本上總結下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。（預設：抒發(fā)了一代偉人青年時代的自信和抱負。）青年時代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎？（預設：有。是湖南農(nóng)民運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農(nóng)民運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。）教師小結：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。（5分鐘左右）（課外作業(yè)2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進一步認識毛主席詩詞的鮮明個性和獨特風格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時期分類和熟讀成誦。）：毛主席是個非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子重陽》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭年代多艱苦呀！他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動人詩句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式（馬背詩人）。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。（5分鐘左右）找出上片中能突出景物特征的字詞。預設：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競爭中生命的活力。這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢?？梢娒飨瘜υ娫~的語言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。（5分鐘左右）【課堂作業(yè)】，體會它們對突出詩意的作用。（預設答案：正茂、方遒、指點、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學的才華、抱負和力量。）《沁園春長沙》默寫成書法作品，與同學交流比較后，交給老師?！景鍟O計】：（用大屏幕顯示）沁園春長沙毛澤東（1925年）上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色下片（下闋）：寫人——有才華，有抱負，有力量的少年同學寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人（青年時代的毛澤東）的自信和抱負上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。擊：搏擊，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。下片：作業(yè)：，體會它們對突出詩意的作用。毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。第三課時【教學目標】讓學生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品?！窘虒W重點】了解詩人毛澤東。【實施目標】觀看歷史文獻資料紀錄片《獨領風騷詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記?！咀鳂I(yè)】。，為背誦比賽做準備。第五篇：《沁園春長沙》教學設計《沁園春長沙》教學設計姓名：閔金鵬 學號： 專業(yè)：舞蹈表演 學院：音樂學院2015年12月18日【教學目標】1．明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。2．反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。3．提煉出文章的主旨。【教學重點】1．引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境。2．理解景中寓情、情中顯志的特點。3．領會毛澤東博大的情懷和革命壯志。【教學難點】1．從意象的角度了解詞中關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。2．深刻領會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。【教學方法】1．語言品讀法：誦讀──美讀──成誦。2．點撥法：抓住關鍵詞語，點撥理清詞作脈絡，進而把握文章主旨?！菊n時安排】 2課時 【教學過程】 第一課時一、導入播放《沁園春雪》的朗讀錄音，提問：這首詞的作者同學們還記得是誰嗎？（學生一起回答：毛澤東）對，這首詞的作者就是我們偉大的領袖毛澤東，毛澤東的詞常以豐富的想象，磅礴的氣勢，獨特的景物描寫等特點為人稱道，這節(jié)課，我們就來一起學習毛澤東的另外一首膾炙人口的詞《沁園春長沙》。二、回顧有關詞的文學常識1．詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦煌曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。2．詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲。”常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒??3．詞的段數(shù)、字數(shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字），長調(diào)（91字以上）。4．明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。三、寫作背景介紹。長沙是湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。自1911年起到1923年4月去中共中央工作止，毛澤東在長沙學習和工作近十年之久。1925年2月，毛澤東與楊開慧攜毛岸英、毛岸青從上?；毓枢l(xiāng)韶山，成立了黨在農(nóng)村中的第一個基層組織──韶山黨支部。毛澤東同志積極從事農(nóng)民運動，幾個月內(nèi)組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，對地主進行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。1925年8月底，毛澤東離開韶山，由長沙動身赴廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所。這個學校培養(yǎng)了大批干部，成為后來農(nóng)民運動的領導骨干。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛澤東先生??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道入粵。”在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。詩人撫今追昔，激情澎湃，寫下了《沁園春?長沙》這首詞。這首詞最早見于蕭三《毛澤東同志的青少年時代》（北京新華書店1949年8月發(fā)行），后經(jīng)毛澤東親自審定，正式發(fā)表于《詩刊》1957年1月號上。當時的形勢是：當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。四、播放課文錄音或教師范讀，學生在此過程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。ng）寥廓（li225。o ku242。）崢嶸（zhēng r243。ng）方遒（qi）浪遏（226。）五、學生以小組為單位，反復誦讀《沁園春長沙》多遍，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚頓挫，整體感悟，小組討論回答：這首詞上下闋各側重寫了什么？明確：板書：上闋寫景──即湘江秋景，下闋敘事──追憶往事 第二課時 【寫法分析】1．請對本文的語言特點加以概括。參考：語言平易，樸實無華而又幽默風趣。解析：這一特點主要體現(xiàn)在：故事開頭：由放槍驅趕北極熊引出“伯格曼法則”，增強了可讀性。以簡釋繁：對“伯格曼法則”和“艾倫推論”下的定義都簡明易懂。善用譬喻：體積大散熱慢用開水作比；四肢和附器小用散熱片作比；狐貍像野貓，蚊子像蜻蜓，都妙趣橫生。對比鮮明：如北極兔與蘇格蘭同種兔子的對比；北極狐貍與其他狐貍的對比等。語言生動詼諧：如北極熊“像是一個絨球”，使人覺得好笑；（蚊子）咬起的大包“核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺”。2．作為科普讀物本文體現(xiàn)了怎樣的精神？參考：本文自始至終貫穿著客觀觀察、嚴肅探究和實事求是的科學精神。解析：伯格曼法則及艾倫推論是外國科學家的科學發(fā)現(xiàn)，它們是否具有普遍性，作者用自己的觀測，并結合北極的科學考察來加以驗證。在驗證中作者除了列舉大量事例來證明它們的科學性外，還對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立。本文作者論證人類的體態(tài)之所以成為特例，是因為人類是最高級的動物，演化的時間比其他動物更加漫長。這并非“上帝”的安排，而是千百萬年自然選擇的必然結果。顯現(xiàn)出其科學求實的精神。3．本文論述的是一項科學發(fā)現(xiàn)和自然法則，但讀來饒有趣味，并不覺得枯燥。其中有何原因？參考：原因有二：一是材料新穎；二是語言平易，樸實無華而又幽默風趣。解析：材料新穎是指作者所舉的例子如：圓臉的狐貍、圓鼓輪墩的麝牛、像小蜻蜓似的蚊子??對多數(shù)讀者來說都如天方夜譚，能激起其好奇心和求知欲。語言平易，樸實無華而又幽默風趣。主要表現(xiàn)在：故事開頭；以簡釋繁；善用譬喻；對比鮮明。4．請概括本文的思路特點。參考：本文是按照事物間的內(nèi)在聯(lián)系，依邏輯順序由主到次來闡述的。解析：從文章思路來看，列舉例證一般有點有面，由主到次，詳略得當。《伯格曼法則在北極》，先闡述伯格曼法則及其原因，再詮釋艾倫推論，因為推論是由法則推演而來；先列舉能驗證伯格曼法則的生物現(xiàn)象如北極熊，再列舉能驗證艾倫推論的生物現(xiàn)象如北極燕鷗；先說明伯格曼法則在人類身上發(fā)揮不了什么作用，只留下某些痕跡，后說明“艾倫推論在人類身上幾乎找不出什么明顯的證據(jù)”。研究作者用以支持論點的科學事實，研究文章的論述思路，有助于培養(yǎng)求真惟實的科學精神，也有利于發(fā)展邏輯思維和辯證思維能力。