郭旭巖沁園春長沙教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-24 15:35本頁面
【導(dǎo)讀】熱愛生活的感情”。本詞上闋實寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖，由。此引出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔惆l(fā)改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的壯志凌云和革命情懷。語言精練，意境優(yōu)。美，革命豪情慷慨激昂。本教學(xué)設(shè)計著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、思考、分析與對比聯(lián)想等方。法，主動積極地感受詩詞意境和思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生回答后教師總結(jié)并出示幻燈片。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式
【正文】 （ 2） 提問：最后 3 句的含義是什么？ （出示幻燈片：中流激水圖） 明確：這幾句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。 多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”毛澤東青年時代就有 “ 自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里 ” 的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！ （ 3）（出示幻燈片） 總結(jié) 下闋是怎樣回答 “ 誰主沉浮 ” 問題的？ 作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概 。 藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”的問題 ，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 作者以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答 —— 要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任。 （ 4）總結(jié)下闋： 下闋：通過回憶往昔歲月， 表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情。 （ 5） 幻燈打出毛澤東詩詞手跡，再次齊讀全文，朗讀時，靜靜 感受，自由想像。 教師小結(jié)： 對照板書 總結(jié)歸納全詞 （我國古典詩歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結(jié)合起來，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機勃勃的湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下闋敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。應(yīng)該由“以天下為己任的革命青年”來主宰。） 四、 比較鑒賞，拓展延伸 作業(yè) 反復(fù)朗讀并背誦這首詞，感受詩人的情懷 課下誦讀毛澤東的《卜算 子 詠梅》與陸游的《卜算子 詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。 五、附板書
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