【正文】 雪》（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保ㄕ胃镄率≈螅毁H永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)），并就柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界進(jìn)行比較鑒賞。明確：柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可相提并論的。柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。（5）引導(dǎo)學(xué)生找出“看”“憶”領(lǐng)起的句子，并抓住“看”和“憶”這兩個(gè)貫穿全詞兩條主線的詞語(yǔ)，以及穿引全文的“立”，“看”，“悵”，“問(wèn)”，“憶”，“記”等關(guān)鍵動(dòng)詞和意象，分析全詞。明確：“看”領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。“憶”領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭，看到的是（意象）紅遍的萬(wàn)山、盡染的層林、碧透的漫江、爭(zhēng)流的百舸、擊長(zhǎng)空的鷹、翔淺底的魚(yú)等競(jìng)自由的萬(wàn)類，真可謂是絢麗多姿、生機(jī)勃勃之景，于是濟(jì)世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？“悵”，課本注釋說(shuō)，它原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵 ”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè) 深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種憂國(guó)憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。下闋“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的“獨(dú)立”呼應(yīng)?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。正值青春年少的同學(xué)們，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（評(píng)點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事）并且寫(xiě)出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土，到中流擊水，浪遏飛舟，多么大的氣魄。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。（板書(shū)：立 看 悵 問(wèn) 憶 記）（6）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知進(jìn)行個(gè)性化誦讀，并采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎脗€(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，再次感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（7）引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀欣賞毛澤東的詩(shī)詞《采桑子重陽(yáng)》和《浪淘沙北戴河》，引導(dǎo)學(xué)生記誦毛澤東詩(shī)詞名句，并嘗試進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，用自己喜歡的詩(shī)詞形式表達(dá)自己追求理想的激情。采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方 式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（8）教師小結(jié)：詞的中心思想是通過(guò)游橘子洲時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶，抒寫(xiě)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀主義精神。四、分組討論，從不同角度深入鑒賞本詞，體會(huì)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)。角度一（組一）：詞如畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生概括詞人所“看”、“憶”的幾幅圖景，如“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等（板書(shū)），想象并描述出這是幾幅怎樣的圖畫(huà)。“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競(jìng)發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，魚(yú)水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！闭归_(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步：第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水??讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石??角度二（組二）：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞視角變換、景物和寫(xiě)景順序的特色，并 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。遠(yuǎn)眺（遠(yuǎn)景）：（群山）萬(wàn)山紅遍，層林盡染（靜景）；近觀（近景）：（江中）漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（靜景、動(dòng)景）； 仰視（高景）：（天空）鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)景）； 俯瞰（底景）：（水底）魚(yú)翔淺底（動(dòng)景）。（板書(shū)）感慨：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。毛澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。角度三（組三）：虛實(shí)結(jié)合，以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志（板書(shū)）。虛實(shí)結(jié)合：上片重在寫(xiě)景，描寫(xiě)自己獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)之秋景，為實(shí)寫(xiě)；下片重在抒情，回憶革命斗爭(zhēng)、中流擊水的畫(huà)面，為想象之景，為虛寫(xiě)。以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。該詞一掃“悲秋”詞風(fēng)，更重要的原因是他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。角度四（組四）：極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言（數(shù)詞、動(dòng)詞、形容詞的使用）。（1）數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感。詩(shī)人多次用“萬(wàn)”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢(shì)。如“萬(wàn)山”——山之多，“萬(wàn)類”——突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈?！叭f(wàn)戶侯”——突出傲視的對(duì)象地位很高?！鞍亵础薄粗啵鞍賯H”——突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬(wàn)”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。（2）動(dòng)詞使用，出神入化。“立”、“去”、“看”、“染”、“爭(zhēng)”、“流”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”、“問(wèn)”等動(dòng)詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)。特別是“擊”飛之矯健勇猛，“翔”游之輕快自由，“爭(zhēng)”—千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面，“競(jìng)”萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。（3）形容詞的使用，渲染色彩。“寒秋”之“寒”，寫(xiě)出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f(wàn)山紅遍” 之“紅”，勾勒出了滿山的秋色?！吧n茫”兩字，寫(xiě)出了大地之大、浩大無(wú)邊，也寫(xiě)出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢(shì)的復(fù)雜、心事的重重。還有一些字。如“染”樹(shù)色之濃，“遍”紅之廣，“盡”染之透，“透”水之清，“層”林之茂，“漫’水之滿，‘層”林之密，都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。對(duì)顏色非常敏感。“萬(wàn)山紅遍”——紅色，“漫江碧透”——深綠色，“百舸爭(zhēng)流”——帆的白色，“鷹擊長(zhǎng)空”——天的藍(lán)色，“魚(yú)翔淺底”——水的青色。角度五（組五）：對(duì)比、夸張、擬人、借代、設(shè)問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用。對(duì)比手法的運(yùn)用：詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。“指點(diǎn)江山”，“江山”指代國(guó)家（國(guó)家大事），“激揚(yáng)文字”，“文字”指代 文章。“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。）——夸張、擬人?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)出“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的壯志豪情，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧答?！O(shè)問(wèn)。五、課文拓展：比較鑒賞領(lǐng)會(huì)本文設(shè)問(wèn)的妙處和詩(shī)歌的形象性?！肚邎@春雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，詩(shī)人卻用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往已，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚。因?yàn)樵?shī)人覺(jué)得歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“書(shū)生意氣”，“揮斥方遒”（板書(shū)），他們“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”（板書(shū)）。這些“英姿勃勃，才華橫溢”“意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)”（板書(shū)）的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”（板書(shū)）的問(wèn)題。“中流出水”，搏擊風(fēng)浪，急流勇進(jìn)；“浪遏飛舟”，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)持到底。（板書(shū)）多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。ò鍟?shū)：戰(zhàn)斗風(fēng)貌、英雄氣概）下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。下闋不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！痹蚴窃?shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也 是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)?！绷⑿〗Y(jié)課文《沁園春長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。[播放《沁園春長(zhǎng)沙》歌曲]七、作業(yè)：背誦全詩(shī)比較鑒賞：下面三篇作品中描繪的景色有什么特色？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 天凈沙 秋思 元馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道 西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！秋詞二首（其一）唐劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》 “湘江秋景圖”。