【正文】 麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）　　明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”?！　。?）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？　　明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。　　寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）　　六、課堂小結(jié)　　秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界?！　∑?、作業(yè)：背誦全詞?！　　肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)?！　∫弧盐毡驹~中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）　　一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂(yōu)國(guó)傷己）　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）　　二、誦讀（注意以下字的讀音）　　橘舸遒遏　　三、研習(xí)全文　　前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。　　問(wèn)題：寒秋作何理解？　　明確：深秋而非寒冷的秋天。　　賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景　?。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）　?。▽樱┝帧ūM）染　　（漫）江——碧（透）綠色給人以活力　?。ò伲础?zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力　　鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多?！　【毩?xí)一：在下面橫線(xiàn)處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由?！　』ⅰ钌剑~(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空　　奔擊行嘯翔游鳴走排藏　　用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征：　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。　　面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？　　問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志?！　↓R讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！　?wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文?！　∷摹⒔Y(jié)合《沁園春雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)?！　∨c學(xué)生同背《沁園春雪》，并出示此詞全文　　沁園春雪　　北國(guó)風(fēng)光,　　千里冰封,　　萬(wàn)里雪飄?！　⊥L(zhǎng)城內(nèi)外,　　惟余莽莽；　　大河上下，　　頓失滔滔?！　∩轿桡y蛇，　　原馳蠟象，　　欲與天公試比高。　　須晴日，　　看紅裝素裹，　　分外妖嬈？江山如此多嬌，　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。　　惜秦皇漢武，　　略輸文采；　　唐宗宋祖，　　稍遜風(fēng)騷?！　∫淮祢湥　〕杉己?，　　只識(shí)彎弓射大雕?！　【阃?，　　數(shù)風(fēng)流人物，　　還看今朝？　　問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同?！　‰p調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格?！　【毩?xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：　　沁園春蘇軾　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前?！　、月華收練；此事何難　　B、月華收練；此事有何難　　C、漸月華收練；此事何難　　D、漸月華收練；此事有何難　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者　　展示作者像　　初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下?！　【毩?xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品?！　≡佂堋　」簧痛蠖菢樱瑫?huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！薄　≡佂堋　—?dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？　　詠蛙　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”　　六、小結(jié)、作業(yè)　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事?！　≌?qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦?！　　肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)10一．教學(xué)目標(biāo)：　　①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)?！　、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。　　二．重點(diǎn)及難點(diǎn)：　?、倨肺兑庀?，感悟詞中闊大的境界?！　、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性?！　∪畬W(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)　　四．導(dǎo)學(xué)流程：　　　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄?！贰！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？　　　　1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。　　　　詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？　　相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名?！　?，整體感知、自我鑒賞?！　?。　　舸寥廓崢嶸遒遏　　，理清思路?！　、佟肚邎@春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀，找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些？　?、谠?shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？并思考“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？　　③誦讀時(shí)再找找“看”字統(tǒng)領(lǐng)了幾句？都包括哪些意象？以及詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好？（如“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？再如“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的“競(jìng)”表現(xiàn)了什么？　?、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？　?、菝鎸?duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么還會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）　?、拊囍υ~的下片表達(dá)了詞人怎么樣的情懷？　　，你有著怎樣的感受呢？　　?！　∥澹n堂展示，合作探究：　　六．學(xué)習(xí)小結(jié)　　七．反思提升　　八．課外作業(yè)　　有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)?！　　肚邎@春長(zhǎng)沙》賞析　　萬(wàn)山紅遍一派壯麗秋景　　從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi)：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái)，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩(shī)詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明?！肚邎@春長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。　　《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　一、知識(shí)與技能　　通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感?！　∑肺陡挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞景、情的崇高美?！　《?、過(guò)程與方法　　感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知?！　∫龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)秋景的把握，感受詞的崇高美。　　三、德育目標(biāo)　　通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想?！　“盐赵?shī)詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞?！　「形蛟~人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟?！　∫徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠?lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書(shū)課題）　　二、整體感知課文　　詞是一種具有音樂(lè)性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界?！　。ń處煟睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？　?。ㄉ┛犊ぐ骸　W(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？　　學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？　　上片：寫(xiě)景下片：憶事　　三、鑒賞課文　　（一）賞析詞的上片　　詞的前三句給我們透露哪些信息？　?。▽W(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）　　交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)　　站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？　?。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚(yú)　　作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？　?。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃　　面對(duì)這樣的美景，你會(huì)想到什么？　　（學(xué)生可能回答）對(duì)祖國(guó)河山的贊美　　毛澤東又想到了什么？　　明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊、壯觀，尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)，從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰，抒發(fā)一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情?！　。ǘ┵p析詞的下片　　對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，作者在下片是否做出回答？　?。▽W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片）　　詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）　?。▽W(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)句概括）評(píng)論國(guó)家大事；寫(xiě)文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭(zhēng)?！　脑?shī)人對(duì)往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？　　意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴?！　∽x結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情？　　明確：激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題?！　W(xué)生朗讀下片，體會(huì)詞人的豪情壯志?！　∷?、啟迪感悟　　學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？　　五、小結(jié)（PPT展示）　　六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　沁園春長(zhǎng)沙　　上片：寫(xiě)景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃　　抒情—憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情　　下片：憶事—不平凡　　懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭(zhēng)　　抒情—以天下為己任的豪情壯志