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正文內(nèi)容

動(dòng)人的北平高二語文教案-資料下載頁(yè)

2024-12-06 00:40本頁(yè)面
  

【正文】 特格調(diào)的小品散文,《動(dòng)人的北平》就是其中的一篇。他的作品總是歡悅的,用抒情的筆調(diào)寫世上的人和事,表達(dá)著對(duì)人生的熱愛。他把北平的景象,以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來,具有良好的審美效果。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味散文濃重的感情,體會(huì)含不盡之意于言外的雋永,把握散文形散與神聚的藝術(shù)特性,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀散文。  三、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立  本單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性,探究散文形與神的關(guān)系。在這冊(cè)課本散文單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、鑒賞了現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)文章中表達(dá)作者感情的語句已經(jīng)比較敏感,并能夠用較精確的語言表達(dá)出對(duì)內(nèi)容的獨(dú)特感受。再加上本課作為散文單元的第一篇,延續(xù)了詩(shī)歌的細(xì)膩含蓄的語言風(fēng)格,所以,確立本單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作者抒情寫意語言的閑適優(yōu)雅的獨(dú)特風(fēng)格,探究散文內(nèi)容中形與神的有機(jī)融合?! ∷?、教學(xué)設(shè)想:  教學(xué)時(shí)數(shù):本課是精讀文章,安排兩課時(shí)。  教材處理:  (1)根據(jù)文本感情先行易于把握的特點(diǎn),通過“美讀”賞析完成對(duì)全文感情的體會(huì),對(duì)語言整體風(fēng)格的了解。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)播放視頻,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北京,激起對(duì)老北京的好奇心,借助圖片,走進(jìn)北平。在賞析過程中提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)?! ?2)寫景部分每一段即一個(gè)畫面,且中心詞比較明顯,是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好材料。采用教師示范法,學(xué)生遷移模仿,提高學(xué)生誦讀――領(lǐng)悟――分析――歸納能力,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線三主原則?! ?3)畫面概括出來之后,為分析散文的“形散而神聚”張本?! ?4)用美術(shù)中的散點(diǎn)透視方式直觀理解形散神聚的特點(diǎn)?! ∥?、教學(xué)過程:  第一課時(shí)  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀  初步把握散文形散神聚的藝術(shù)特性。培養(yǎng)學(xué)生整體感知,體會(huì)散文形神相依的規(guī)律。體會(huì)作者優(yōu)雅情懷的內(nèi)涵?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)通過整體感知,篩選信息,把握北平的動(dòng)人之處?! 〗虒W(xué)難點(diǎn)探究散文形與神的關(guān)系  教學(xué)方法自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計(jì)研究討論――分析歸納  一、(開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步,是第一次信息反饋。使用情境教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生走入文章。)  導(dǎo)入:播放《北京歡迎你》的MTV,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和絢麗的畫面中,走進(jìn)北京。2008,北京成了奧運(yùn)的符號(hào),而福娃,鳥巢,水立方,又成了北京的符號(hào)。而當(dāng)北京還被稱為北平的時(shí)候,什么是它的符號(hào)呢?“動(dòng)人”就是對(duì)她最好的詮釋。伴隨畫面,走進(jìn)老北京。  說起北平的往事啊,真是綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn),那你知道“北平”這一稱呼的由來以及變遷么?  (引導(dǎo)學(xué)生說一說)  下面讓我們來看看“北平”往事?! ?教師補(bǔ)充,激發(fā)興趣)  二、簡(jiǎn)單了解北京、北平名字的由來?! ≠Y料介紹(幻燈片展示)  1369年6月,常遇春蕩平了元大都附近的殘余軍隊(duì)。戰(zhàn)報(bào)送達(dá)朝庭,朱元璋便以“薊北悉平”為名,將元大都改為“北平府”,這也就是北京也稱北平的來歷。  1399年,燕王朱棣在北平發(fā)動(dòng)“靖難之變”,歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn),攻占了南京,從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年(即永樂元年)將北平府改為了“北京”,后又遷都北京。北京這個(gè)稱謂也就是從那時(shí)開始了?! ?928年6月4日,張作霖由北京退回沈陽,南京國(guó)民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令,6月20日宣布改直隸省為河北省,改北京為北平。  1937年7月29日,北平被日本侵略者占領(lǐng),日偽政府于1937年10月12日,將北平又改為北京。1945年日寇投降后,又改為北平?! ”逼胶推浇夥藕螅?949年9月21日,召開了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議,9月27日,政協(xié)會(huì)議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京,并確定北京是中華人民共和國(guó)的首都?! ‰m然北平有過辛酸的往事,但是北平更代表著著輝煌,代表著大氣、代表著權(quán)勢(shì),代表著古老的中華文明,象征著中華民族的性格,它像一個(gè)魁梧的老人,又像一株古木老樹,他是老舍魂?duì)繅?mèng)繞的《想北平》他是郁達(dá)夫流連傷感的《故都的秋》,他是林語堂如數(shù)家珍的《動(dòng)人的北平》,今天就讓們走進(jìn)故都,走進(jìn)北平?! ∪?、美讀全文,初步賞析,感受迎面撲來的古都北平的動(dòng)人氣息?! ∧阏J(rèn)為北平的動(dòng)人之處在哪里。請(qǐng)有感情地朗讀你選出的段落或語句,并說出你的感受。要求:口頭表達(dá),條理清晰,用詞準(zhǔn)確,有文采?! ?目的:提高學(xué)生審美情趣和文學(xué)品位,提高學(xué)生語言表達(dá)能力)  從內(nèi)容上歸納北平的動(dòng)人之處:(由教師示范總結(jié)第五段內(nèi)容,其余各段由學(xué)生用類似方法自己總結(jié)。提高閱讀文章時(shí)提煉重點(diǎn)詞,分析概括的能力)  A、自然風(fēng)光動(dòng)人B、城市景象動(dòng)人(珠玉之城)C、尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人D、平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。E、整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人  四、作者介紹  好,同學(xué)們,剛才我們從內(nèi)容上分析了北平的動(dòng)人之處,由此可見林語堂先生的文學(xué)功力,那么,誰能給大家介紹一下林語堂先生.  資料介紹  林語堂(18951976)福建龍溪人。散文家、小說家、學(xué)者?! ?924年后為《語絲》主要撰稿人之一?! ?932年主編《論語》半月刊?! ?934年創(chuàng)辦《人間世》,  1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》,成為論語派主要人物。1935年后,在美國(guó)用英文寫《吾國(guó)與吾民》、《京華煙云》、雜文:《剪拂集》《大荒集》《我的話》等.  他是一個(gè)傳統(tǒng)文化故土和西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識(shí)分子.  提倡幽默、閑適、性靈?! ≈鲝垺耙宰晕覟橹行模蚤e適為筆調(diào)”,采取與政治保持距離的自由主義立場(chǎng)。  五、課堂小結(jié)  形象化的語言,創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。“散文語言中的詩(shī)意”:像詩(shī)語一樣的美,像詩(shī)語一樣的節(jié)奏感。像詩(shī)語一樣的富有抒情性?! ”疚恼Z言很有特色,請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,品味語言,劃出喜歡的句子?! 》诸愖鳂I(yè)A類:閱讀課文,品味語言?! 類:回憶《故都的秋》,試與本文比較?! ×?、預(yù)習(xí)布置在文中畫出能體現(xiàn)本文語言特點(diǎn)的句子。  七、板書設(shè)計(jì)  一是自然風(fēng)光動(dòng)人。  二是城市景象動(dòng)人。(珠玉之城)  三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人?! ∷氖瞧矫癜傩招蜗蠛退麄兊纳罹跋髣?dòng)人?! ∥迨钦麄€(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人  八、課后反思本文是散文之部的第一篇文章,出自文學(xué)大家林語堂之手,在全書中占舉足輕重的地位。通過這篇散文的精講,讓學(xué)生明確散文“形散神聚”的特點(diǎn),以為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?! 〉诙n時(shí)  教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣,理解作品的思想內(nèi)涵。與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀,深刻體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史,熱愛本國(guó)文化的熱情。  教學(xué)重點(diǎn):與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性與深刻性?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):探究散文形與神的關(guān)系  教學(xué)方法:自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計(jì)研究討論――分析歸納  
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