高二下冊(cè)語(yǔ)文教案范例-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:33本頁(yè)面
【正文】 才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！ ∪?、學(xué)生試譯全文難句，教師點(diǎn)撥指正：（此內(nèi)容略） 四、講解設(shè)喻的運(yùn)用，并分析文章 說(shuō)明：設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，稱(chēng)為“設(shè)喻論證”。（通常又稱(chēng)為“比喻論證”）其基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明深刻的道理。(寓言也是設(shè)喻的一種，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。) ?。ㄒ唬⒄b讀分析第l段并分析。 誦讀的準(zhǔn)備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)： 學(xué)生練習(xí)誦讀。 先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍，然后檢查學(xué)生試背，指出關(guān)鍵在于要理清文理?！ 〉谝欢危何睦矸治觥！ 〉谝徊剑赫矣^點(diǎn) 提問(wèn)：這段話(huà)中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?（起句和結(jié)句） 提問(wèn)：開(kāi)頭說(shuō)：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?（不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來(lái)證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的。） 提問(wèn)：起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢? ?。ê笳哂脕?lái)證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”。） 提問(wèn)：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話(huà)中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思? ?。ㄒ安眲t“不可以已”；“日”亦有“不已”之意。） 第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵 提問(wèn)：這段話(huà)中的設(shè)喻可分幾組? 提問(wèn)：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?（不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。） 再?wèn)：角度不同表現(xiàn)在什么地方? 熟練地誦讀這一段?！ W(xué)生參照幻燈片齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查?！ 。ǘ?、誦讀第二段并分析?！ 〉诙挝睦矸治觯處熖岢鰩讉€(gè)問(wèn)題，以學(xué)生小組討論分析為主?！ √釂?wèn)：本段有哪些設(shè)喻，先列舉出來(lái)?！ ?wèn)：這些設(shè)喻各有什么作用? 問(wèn)：結(jié)句中“善假于物”是指上文四組設(shè)喻，它們是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?所假之物的性質(zhì)是否相同? 學(xué)生熟讀、背誦這一段。 ?。ㄈ?、誦讀第3段并分析?！ 〉谌挝睦矸治觯詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 五、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的寫(xiě)作，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫(xiě)作?！ ≈行膬?nèi)容?！ W(xué)不可以已(中心論點(diǎn))（講清“什么”） “不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一)；“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)（講清“為什么”） “不已”才能做到積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一——態(tài)度、方法(分論點(diǎn)之三)（講清“怎么做”） 教師點(diǎn)撥分析： 作者在本文中所論述的觀點(diǎn)，跟他的“性惡”說(shuō)是分不開(kāi)的。因?yàn)椤靶詯骸?，所以需要改造，改造后即可為善，而改造的方法就是進(jìn)行教育，這種教育改造，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以又說(shuō)“積善成德，而神明自得，圣心備焉。” 設(shè)喻的運(yùn)用?！ ”疚牡脑O(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，正面用同類(lèi)事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果；有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說(shuō)明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻，使內(nèi)容逐步加深?！ ?duì)舉（對(duì)比）的運(yùn)用?！ ≌f(shuō)明：對(duì)舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類(lèi)事物和相反事物)同時(shí)舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同?！ ∽寣W(xué)生舉例(同類(lèi)事物對(duì)舉，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對(duì)舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。) 六、布置作業(yè) 熟練背誦全文 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四、五
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