小學(xué)三年級語文葡萄是酸的原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-04 04:54本頁面
【正文】 可奈何的。由于這些鋪墊，學(xué)生對寓意的理解也水到渠成了?！ 《?、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥 新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重學(xué)生的切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！ τ谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中，我兩次安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第一次是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上交流——狐貍為什么會(huì)說葡萄是酸的？答案顯而易見，學(xué)生通過相互交流，相互補(bǔ)充，就很快得以解決，故此在這一環(huán)節(jié)中我沒有花費(fèi)很大的力氣進(jìn)行講解。而第二次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容“把第三則寓言的結(jié)尾換成其他兩位作家的話，好嗎？為什么？”有難度，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生唐說克雷洛夫描寫的葡萄的句子很具體，如換上后兩位作家的話顯得過于簡單。在表揚(yáng)該生的有所發(fā)現(xiàn)的同時(shí)我讓學(xué)生再讀克雷洛夫描寫的葡萄的句子，讓學(xué)生們體會(huì)只說“葡萄是酸的。”、“還是酸的?！备静荒苷f服狐貍。在這樣的啟發(fā)下，另兩位學(xué)生說得就較為精彩了，一位說這樣寫不能說服它的眼睛和牙齒，因?yàn)楹偟囊暰€一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。眼睛看得見，牙齒可咬不著！另一位則說狐貍必須竭力說服自己，使自己的心不至于太難過，用上前兩位作家說的不能說服自己，所以用第前兩則結(jié)尾不合適。我想：這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)合作，這才是以學(xué)生為本，才能體現(xiàn)新世紀(jì)語文課堂人性化。 小學(xué)三年級語文《葡萄是酸的》原文、
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