生命活動的主要承擔者—蛋白質說課稿-資料下載頁
2024-12-03 02:31本頁面
【正文】 學怎樣模擬縮合成蛋白質？三個呢？ ?。?）、握手的位置相當于什么？同時還脫去了什么化合物？ ?。?）、三個同學模擬形成的化合物叫什么？四個呢？多個呢？ ?。?）、他們所連成的隊伍可以稱作什么？ 通過游戲學生對二肽、多肽、肽鏈、肽鍵和脫水縮合這幾個概念有了較深的理解?！ 榱诉M一步加深學生對氨基酸形成肽鏈過程中相關計算的理解，我引導學生做如下游戲： 請同桌兩個同學站起來手拉手，問：兩個氨基酸結合脫去多少分子水？形成的肽鍵有多少個？（都是1個。）如果是三個同學手拉手呢？肽鍵數和失去的水分子數有什么關系？（相等。）脫水數和氨基酸數和肽鏈數又是什么關系呢？同時讓學生一個接一個拉手，學生可形象地進行觀察，并容易得出結論。如果是兩條肽鏈呢？脫水數和肽鍵數還相等嗎？再找另一排三個同學一起加入游戲中?！ ⊥ㄟ^形象直觀的模擬，學生們非常容易歸納法總結出脫水數=肽鍵數=氨基酸總數—肽鏈數，并將抽象難懂的脫水縮合過程具體化，簡單化。學生積極參與游戲，體驗主動獲取知識的快樂，互相交流，共同提高?！ ≈劣诘鞍踪|結構的多樣性則鼓勵學生大膽的想象和嘗試，找出氨基酸如何才能組合出不同的蛋白質。因為是自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的作品，學生們的想法不盡相同，當他們創(chuàng)作完成，我讓他們在小組內進行交流，討論并找出蛋白質多樣性的原因（氨基酸的種類、氨基酸的數量、氨基酸的順序）。課本上還提到了“空間結構”，什么是“空間結構”？通過展示肽鏈折疊圖片，使學生們直觀的感受到肽鏈還可以折疊，盤旋形成一定的空間結構。 通過游戲活動，學生親身體驗和領悟了氨基酸縮合成肽的方式，歸納總結了蛋白質的計算和蛋白質結構多樣性的原因。這種學生通過主動學習得出結論的處理方式，是新課標的特點之一，也是落實探究型學習課程理念的具體體現?！ ∽灾鏖喿x 蛋白質的功能及其多樣性，是本節(jié)課最后一個重難點。由于教材圖文并茂，與生活緊密聯(lián)系，該環(huán)節(jié)我設計為學生自主閱讀，并設計連線題加以鞏固?！ ⊥ㄟ^自主閱讀，學生們鍛煉了分析、處理信息的能力，同時也實現了教學目標3認同蛋白質是生命活動的主要的承擔者。并建立了結構決定功能的生物學觀點?！ 。ㄈ┱n后反饋，學以致用 精選習題，及時鞏固本節(jié)課的重難點知識?！ ≡谡n堂最后再次展示板書設計，清晰顯示出本節(jié)課需要掌握的重要知識點。 四、 通過設置一系列學生活動，使學生始終處于主動探究地位，探究過程中學生獲得的不僅是知識經驗，更重要的是學習方式及思維方式的轉變，這對學生的發(fā)展是終身受益的。
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