“培智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練課程的研究和探索”結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】本課題以康復(fù)醫(yī)學(xué)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、特殊兒童早期。別學(xué)生特點(diǎn)安排個(gè)別訓(xùn)練，力求使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定程度的缺陷補(bǔ)償。兒童為主，還有部分孤獨(dú)癥患兒、輕度腦癱患兒等。其中有很多學(xué)生伴有各種程度的障。礙或殘疾，如：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、注意力障礙、輕度肢體殘疾等。培智學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)。陷的彌補(bǔ)，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。程，對(duì)彌補(bǔ)弱智兒童缺陷和身心健康發(fā)展有著重要意義。點(diǎn)既設(shè)計(jì)統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)又制定個(gè)別教育計(jì)劃，力求使學(xué)生得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。容、安排訓(xùn)練計(jì)劃、進(jìn)行有效訓(xùn)練并在這一過(guò)程中不斷研究、改進(jìn)和探索的課程。做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作。大腦的不同部位必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，較好的救治或預(yù)防。來(lái)，對(duì)康復(fù)訓(xùn)練課程的研究可以使得校本教材的內(nèi)容更加適合培智學(xué)校的學(xué)生。培智學(xué)校學(xué)生往往在早期錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行早期教。改善或緩解學(xué)生的身體狀況，提高肌肉活動(dòng)能力、精細(xì)活動(dòng)能力以及緩解肥胖狀況等。
【正文】 象明顯減少 ；在 跳蹦蹦床，單腳跳、兔子跳、單腳站立 等訓(xùn)練中本來(lái)需要攙扶的學(xué)生都可以放手進(jìn)行練習(xí) ；在 球池運(yùn)動(dòng) 中 ， 學(xué)生的行走 、跳躍等姿勢(shì) 逐漸趨于協(xié)調(diào) 。 （二） 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 在康復(fù)課程中的成功運(yùn)用 蒙臺(tái)梭利 教學(xué)法普遍應(yīng)用于學(xué)齡前兒童的教育，而絕大多數(shù)弱智兒童的心理年齡基本處于學(xué)齡前兒童階段，甚至只有嬰、幼兒水平，所以在弱智兒童康復(fù)訓(xùn)練中仍依賴于蒙臺(tái)梭利 的許多 教育理念的指導(dǎo)。 15 1.“自由和紀(jì)律”得到 協(xié)調(diào) 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為， 兒 童 必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀(jì)律性。 在康復(fù)訓(xùn)練課上教師讓弱智兒童 多想、多練，給予充分自由 的 同時(shí)，仍要重視課堂規(guī)范的建立，特別是很多弱智兒童理解力差、注意力分散、惰性大，有的兒童還伴有 一定的問(wèn)題行為，喜歡在訓(xùn)練中干擾他人，所以適當(dāng) 約束 能有效的提高訓(xùn)練效果 。 “ 工作 ” 蒙 臺(tái)梭利 總是強(qiáng)調(diào) “我聽(tīng)到了，但隨后就忘記了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了”。 在康復(fù)訓(xùn)練課堂里， 弱智兒童 學(xué)會(huì)了 “工作” —— 動(dòng)手 ， 手部 肌肉協(xié)調(diào) 性 和控制 力 就 得到了很好 的 訓(xùn)練和 發(fā)展 。 只 是 “ 輔導(dǎo)者 ” 在蒙臺(tái)梭利教室中，沒(méi)有所謂教室的前面 和后面， 也沒(méi)有 講臺(tái) 做 焦點(diǎn) ， 教 師 是 “ 輔導(dǎo) 者 ” ， 不是單純 的教授 者， 在 康復(fù) 訓(xùn)練中 放手讓 學(xué)生 嘗試 ，在操作的 過(guò)程中 不斷地 發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤 。即使對(duì)于智力缺陷較重的兒童，仍給他們機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改正錯(cuò)誤，如果學(xué)生 實(shí)在是 完不成訓(xùn)練，教師才以“輔導(dǎo)者”的身份介入，幫助他們完成訓(xùn)練。 （三） 個(gè)別化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性訓(xùn)練 在特殊教育的發(fā)展進(jìn)程中， 個(gè)別化訓(xùn)練 是 大勢(shì)所趨 ，由于目前 人力所限不可能給每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。在本課題研究過(guò)程中本人 針對(duì)一個(gè)典型學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)月的訓(xùn)練 ，效果比較明顯， 訓(xùn)練后評(píng)分高于前一階段 。 （見(jiàn)附件） （四） 論文 成果 年 11 月 康復(fù)案例《大家一起做運(yùn)動(dòng)》獲得 江蘇省優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)； 年 12 月 《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在培智學(xué)?？祻?fù)教學(xué)中的運(yùn)用》獲南京市優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng) ； 年 6 月 《培智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練研究初探》獲全國(guó)特殊教育論文大賽評(píng)比二等獎(jiǎng)。 七、反思 康復(fù)訓(xùn)練的道路是漫長(zhǎng)的，展望未來(lái)需要我們努力的地方還很多。 第一， 器材 還需要更 合理使用 合維護(hù) 。 康復(fù)訓(xùn)練的器材種類繁多 、 使用范圍廣泛，這就要求 教師要通曉各種器材的用途，合理有效的使用 各種器材 。要 為學(xué)生選擇適合的器材， 并且 讓器材發(fā)揮 最大的效用，同時(shí) 在訓(xùn)練過(guò)程中 還 要教育學(xué)生 要 愛(ài)護(hù)好器材 ， 延長(zhǎng)器材的使用壽命 。 第二，尋求更多的理論支撐。 培智學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練還在發(fā)展中 ， 本人 現(xiàn)有的知識(shí)和 16 理論對(duì)于搞好康復(fù)教育和訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以尋求更多 的 理論 指導(dǎo)和幫助 相當(dāng)必要。 在感統(tǒng)訓(xùn)練方面還要多吸取 目前各種訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中 孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn) ， 在肢體殘疾訓(xùn)練方面還需要更多的醫(yī)療知識(shí)的指引。 第三， 進(jìn)一步 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提高 訓(xùn)練 效率?？祻?fù)訓(xùn)練因盡可能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定做，以求恰到好處的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與康復(fù)，高效率的完成目標(biāo)。 但是由于各種主觀和客觀因素，我校的個(gè)別訓(xùn)練還沒(méi)有 得到 充分的開(kāi)展，師資力量、教師能力還有 待 進(jìn)一步的提升。 【參考文獻(xiàn) 】 .《特殊教育導(dǎo)論》 [G].華夏出版社 .1992:9 .《康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)》 [R].華夏出版社 .1993： 15 .《兒童早期教育與訓(xùn)練》 [G].浙江教育出版社 .1994:45 .《特殊教育導(dǎo)論》 [G].遼寧師范大學(xué)出版社 .2021:130 蒙臺(tái)梭利 .《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè) 》 [G].中國(guó)發(fā)展出版社 .2021： 110 .《行為改變技術(shù)》 [C].南京大學(xué)出版社 .2021:8 .《特殊兒童教育診斷與評(píng)估》 [G].南京大學(xué)出版社 .2021:26 .《特殊兒童心理健康教育》 [G].江蘇大學(xué) 出版社 .2021:143144 .《特殊兒童早期康復(fù)指南》 [G].華夏出版社 .2021:29
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