“培智學?？祻陀柧氄n程的研究和探索”結題報告(參考版)
2025-05-18 00:36本頁面
【正文】 蒙臺梭利 .《蒙臺梭利兒童教育手冊 》 [G].中國發(fā)展出版社 .2021： 110 .《行為改變技術》 [C].南京大學出版社 .2021:8 .《特殊兒童教育診斷與評估》 [G].南京大學出版社 .2021:26 .《特殊兒童心理健康教育》 [G].江蘇大學 出版社 .2021:143144 .《特殊兒童早期康復指南》 [G].華夏出版社 .2021:29 。 但是由于各種主觀和客觀因素，我校的個別訓練還沒有 得到 充分的開展，師資力量、教師能力還有 待 進一步的提升。 第三， 進一步 針對學生特點提高 訓練 效率。 培智學校的康復訓練還在發(fā)展中 ， 本人 現(xiàn)有的知識和 16 理論對于搞好康復教育和訓練還是遠遠不夠，所以尋求更多 的 理論 指導和幫助 相當必要。要 為學生選擇適合的器材， 并且 讓器材發(fā)揮 最大的效用，同時 在訓練過程中 還 要教育學生 要 愛護好器材 ， 延長器材的使用壽命 。 第一， 器材 還需要更 合理使用 合維護 。 （見附件） （四） 論文 成果 年 11 月 康復案例《大家一起做運動》獲得 江蘇省優(yōu)秀案例二等獎； 年 12 月 《蒙臺梭利教學法在培智學?？祻徒虒W中的運用》獲南京市優(yōu)秀論文評比三等獎 ； 年 6 月 《培智學?？祻陀柧氀芯砍跆健帆@全國特殊教育論文大賽評比二等獎。 （三） 個別化訓練實現(xiàn)了針對性訓練 在特殊教育的發(fā)展進程中， 個別化訓練 是 大勢所趨 ，由于目前 人力所限不可能給每一個學生制定個別訓練計劃。 只 是 “ 輔導者 ” 在蒙臺梭利教室中，沒有所謂教室的前面 和后面， 也沒有 講臺 做 焦點 ， 教 師 是 “ 輔導 者 ” ， 不是單純 的教授 者， 在 康復 訓練中 放手讓 學生 嘗試 ，在操作的 過程中 不斷地 發(fā)現(xiàn)自己的錯誤 。 “ 工作 ” 蒙 臺梭利 總是強調(diào) “我聽到了，但隨后就忘記了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了”。 15 1.“自由和紀律”得到 協(xié)調(diào) 蒙臺梭利認為， 兒 童 必須在自由的基礎上培養(yǎng)紀律性。 不少學生可以 仰臥、俯臥在大籠球上滾動，保持身體的平衡功能 ，個別學生還能 坐在獨角椅上保持身體平衡 ； 在 拍球、運球行走 等 訓練中 ，學生的掉球現(xiàn)象明顯減少 ；在 跳蹦蹦床，單腳跳、兔子跳、單腳站立 等訓練中本來需要攙扶的學生都可以放手進行練習 ；在 球池運動 中 ， 學生的行走 、跳躍等姿勢 逐漸趨于協(xié)調(diào) 。培 智學校學生以中、重度弱智兒童為主，還有部分肢體缺陷患兒、 孤獨癥患兒、輕度腦癱患兒等，在訓練中教師還要注意到個體的差異既要抓住共性又要抓住個性，所以個別化訓練必不可少。如何使這些器械在訓練中發(fā)揮更好的作用也是本課題 的研究重點。本課題主要研究學生在這些課程中的學習情況，通過教學效果的反饋調(diào)整教學計劃，改進教學方法，提升訓練效率。通過《康復醫(yī)學 》、《蒙臺索利教學法》、《感 覺統(tǒng)合訓練》、《早期教育》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。通過對孤獨癥、腦癱、唐氏綜合癥、肢殘等學生的個別訓練，研究培智學?？祻驼n程的特點和規(guī)律。通過此方法研究不同類型的學生在訓練中各種需求和注意事項，以選擇適合他們的訓練方法。通過此方法觀察學生在訓練中的實際情況，做好實際經(jīng)驗的記錄和 14 數(shù)據(jù)的收集工作。在本課題研究過程中，我 以學生朱某為主要研究對象撰寫了 案例及分析。 康復個訓是弱智兒童教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是針對腦部神經(jīng)、肢體運動缺陷這一類可以通過各項訓練達到彌補、緩解、康復目的而設計的課程，在中、重度弱智兒童教育中占有重要的地位。 ②下肢訓練 使用兒童踏步器 、踝關節(jié)矯正板、站立架、四頭肌訓練椅、活動平板、平衡杠、訓練階梯等進行 走路訓 、 站立 和 上 下 臺階 的 訓練 。 訓練中 要關注自我防范和保護能力的訓練，如：分辨一些 有害氣體 ，學會 。 嗅 、 味 覺 訓 練 ，如：香味、臭味、刺鼻的氣味； 。 訓練弱智兒童認真的去聽聲音，并且 習慣于區(qū)分聲音的差別，使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養(yǎng)初步的
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