【正文】 “十一五”期間，應(yīng)從實施素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)出發(fā)，不斷修改、完善這一校本教材，力爭在全市范圍內(nèi)推廣使用，取得更大的教育效益。⑵對高、初中學(xué)生進行地方歷史文化教育，是實施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，只有政府作為推進素質(zhì)教育的主體，才能綜合各方面的社會力量，統(tǒng)籌各種教育資源，為推進素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。有些研究內(nèi)容，如年級滾動教學(xué)的周期性、教學(xué)效果評價的量化問題等等，尚需時日進行深入的實驗。我們不僅積淀了學(xué)校自身的文化，而且初步實現(xiàn)了師生雙方的“共贏”，為全面推進素質(zhì)教育、促進歷史學(xué)科的繁榮與發(fā)展作出了一份可喜的貢獻。以學(xué)生為主體、以歷史學(xué)科教學(xué)為主陣地、以豐富多彩的班團隊會為活動載體，創(chuàng)設(shè)“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”的校園文化育人氛圍，以及以骨干教師為核心，以學(xué)科組整體聯(lián)動為特色，以提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神為目的的科研過程，彰顯了本課題研究的模式特征。施煒煒：2005年市“三課”比賽二等獎（另，開設(shè)公開課多次）朱菲菲：2005年開設(shè)市示范課。2《改革歷史教材，挽救學(xué)科危機》，張俊，江蘇省“五四杯”二等獎。《“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)設(shè)計》，曹建平，江蘇省優(yōu)秀論文三等獎。1《班主任效應(yīng)芻議》，曹建平，江蘇省“師陶杯”論文三等獎。1《關(guān)于一些歷史概念的辯正》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。1《中國古代的郡縣制度》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。1《生命中的重要一站》，曹娟，南通市優(yōu)秀論文二等獎?！逗單鰺嵩抡儼l(fā)生的原因》，曹娟，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。《以“四敢”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》，曹娟，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎?！蹲哌M新課程，與課程改革共成長》，劉名華，南通市優(yōu)秀論文一等獎?！秾χ袑W(xué)生“蛋殼心態(tài)”的幾點思考》，劉名華，江蘇實驗區(qū)優(yōu)秀成果獎?！督處熜蜗笈c學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》，劉名華，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。4《同根連枝的葛氏與諸葛氏》，沈恒希、葛汝根（待刊）。3《林梓的史話與趣說》，沈恒希、彭新奎，刊《江海晚報》、《如皋動態(tài)》報。3《名篇指瑕二則》，張俊，刊《中學(xué)語文教學(xué)通訊》。3《中學(xué)歷史教學(xué)中的偽探究》，張俊，刊《中學(xué)歷史教學(xué)》。3《“宗法制和分封制”教學(xué)方法》，張俊，刊《中學(xué)歷史教學(xué)》。3《必修本歷史教參》（4萬字），曹建平，江蘇人民出版社出版。2《沖刺600分——高考二輪復(fù)習(xí)資料》（），曹建平，學(xué)苑出版社正式出版。2《新教材再修訂建議兩則》，曹建平，刊《歷史學(xué)習(xí)》雜志。2《美國南部種植園經(jīng)濟的二重性》，楊衛(wèi)宏，刊陜西師大《中學(xué)歷史教學(xué)參考》。2《德國何以成為二戰(zhàn)的元兇》，曹娟，刊《中學(xué)歷史教學(xué)》報紙。2《巧于周旋，為我所用》，曹娟，刊天津《歷史學(xué)習(xí)》雜志。1《張氏宗譜殘本談片》，沈恒希、仲彩燕，（待刊）。1《朱氏源流與如皋朱氏族人略考》，沈恒希、仲彩燕（待刊）。1《法寶寺的巨蟒》，沈恒希，刊《江海晚報》。1《大和尚碧山抗倭》，沈恒希，刊《江海晚報》。1《百年老校范湖洲小學(xué)始創(chuàng)述析》，沈恒希、仲彩燕，刊《如皋教育研究》、《如皋文史》?！肚宕灼焰?zhèn)地圖解讀》，沈恒希，刊《南通今古》、《如皋文史》雜志。《白蒲一代名仕沈歧》，沈恒希，刊《南通今古》雜志?！吨袊F(xiàn)代史（下冊）同步訓(xùn)練》，劉名華，刊陜西師大《中學(xué)歷史報》?！丁澳裂驑I(yè)大潮”與澳大利亞民族經(jīng)濟的形成》，劉名華，刊《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》。課題研究成果形式、數(shù)量、刊發(fā)及獲獎情況：⑴專著類：《如皋地方文化簡史》[校本教材]（試用本）[約20萬字]全一冊，主編：劉名華在校園文化環(huán)境的打造方面，我們向?qū)W校行政建言獻策，不遺余力，為全校形成園林式的育人環(huán)境提供諸多合理化建設(shè)。在教育的內(nèi)容體系建構(gòu)上，我們力求地方文化歷史、校園文化與時代精神的結(jié)合，突出“愛國、富國、強國”教育。三年來，我們以中華傳統(tǒng)美德和中華民族精神為核心，尋找中華傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化和校園文化的聯(lián)結(jié)點，凸顯校園文化建設(shè)，以此作為高中學(xué)段的教育重點?！蔽倚v史組教師以課題研究為紐帶，以新課改為契機，不斷步入充滿“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”的教改天地，領(lǐng)略“御風(fēng)而行”的快感，體驗“山登絕頂我為峰”的成就感。在新課改的浪潮中，歷史組教師摩拳擦掌，躍躍欲試，先后在省市以上刊物發(fā)表研究文章35篇，其中張俊老師的論文《中學(xué)歷史環(huán)境教育方法談》刊《環(huán)境教育》雜志2004年第3期，中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料全文給予轉(zhuǎn)載。“一花引來百花放，萬紫千紅春滿園”，曹娟、朱亞新、徐靜、季燕、施煒煒、陳建軍等6位老師先后與楊衛(wèi)宏結(jié)成師徒對，相繼在課題研究的過程中成長為教學(xué)骨干或把關(guān)教師；季燕、施煒煒?biāo)鶊?zhí)教的評優(yōu)課在市，校多次獲得一二等獎；朱菲菲老師所上的示范課以理念新、方法活、效果好贏得了同行的一致好評。他以青藍工程和課題研究為抓手，持之以恒地實施培養(yǎng)青年教師的“四策”：一策“出點子”，為每位青年教師提升自我、走向成熟、走向成功，出謀劃策；二策“放樣子”，運用自己多年摸索出來的成功之道去啟發(fā)青年教師，如“低起點高落點”、“嚴(yán)而不過格”、“松而不懈怠”、“親而不過密”、“放而不拋棄”等具有獨到性的教學(xué)策略給青年教師指點迷津；三策“建模子”，構(gòu)建適合校情、學(xué)情的教學(xué)模式，尋求高效優(yōu)質(zhì)之路，提升青年教師的學(xué)養(yǎng)和教藝；四策“搭臺子”，組織青年教師人人上匯報課、評比優(yōu)秀課、開設(shè)公開課，讓其嶄露頭角，脫穎而出。教研組全體教師在課題研究中有效地增強了教書育人的能力，也進一步提升了自己的師德素養(yǎng)。⑵課題研究有效地增強了教師教書育人的能力，提升了教師的師德素質(zhì)水平。市關(guān)工委來校舉辦《如皋胡瑗展覽》，歷史組老師抓住契機組織學(xué)生按照如皋鄉(xiāng)土文化歷史，在全校范圍掀起了一股“研究歷史，傳承文化，培養(yǎng)美德”的熱潮。去年3月，學(xué)校編印了《白蒲中學(xué)校園詩詞字帖》，聘請著名書法家沈正揮毫，印制5000冊，人手一本。在輔助性課外活動的開發(fā)方面，歷史組教師與校團委、政教處密切配合，精心設(shè)計了一些文化育人活動，努力凸顯校園文化建設(shè)特色。四、課題研究成果和結(jié)論課題研究取得的實際效果⑴課題研究有力地促進了學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)工作整體水平的提高，有助于全面推進素質(zhì)教育。在歷史教學(xué)方面，他們創(chuàng)造了如皋市的一流佳績，高三年級在南通市2007年高考一?？荚?、二?？荚囍蝎@得了如皋市均分第一和第二的成績；在如皋地方文化史研究中，他們結(jié)合實際撰寫了一批富有新意，很有創(chuàng)見的研究文章，為校本教材的編寫付出了辛勤的勞動。第三，爭創(chuàng)一流業(yè)績。為了熟悉如皋地方文化歷史，劉名華老師認(rèn)真反復(fù)地研讀如皋市文化局編印的《如皋文化志》、如皋市政協(xié)文史委員會編印的《如皋歷史文化》并查閱了大量的古代文獻資料。第二，提高歷史學(xué)科教育科研本領(lǐng)。第一，牢固樹立課題意識。其作用體現(xiàn)在多個方面，但主要的、大量的、經(jīng)常的，是體現(xiàn)在率先垂范、注重創(chuàng)新，克服困難，出色地完成每階段的研究任務(wù)上。第三，注重課題研究的創(chuàng)新性，堅持實踐第一的觀點，爭做學(xué)者型科研帶頭人。首先，將立項課題列入教科室工作計劃和學(xué)校的議事日程，在時間、人力、物力、財力等方面贏得學(xué)校行政的支持；其次，不斷地對研究的進度、成果進行認(rèn)真自查、總結(jié)和表彰，并及時向市縣有關(guān)部門匯報；再次，對少數(shù)研究人員發(fā)生工作調(diào)動、生病等情況，及時采取措施，補充研究力量，調(diào)整工作安排。課題管理是課題主持人的第一責(zé)任，也是學(xué)校教科室及學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。第二，凸顯課題研究的規(guī)范性，嚴(yán)格課題管理，分步推進課題研究工作。信息》（中小學(xué)教育科研必讀）一書，搜羅600多個科研理論資料，計60萬字，引導(dǎo)課題組老師認(rèn)真研讀，武裝思想，為實現(xiàn)課題研究的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化奠定理論基礎(chǔ)。⑷學(xué)校教科室組織一批資深教師編寫《理論⑵組織學(xué)習(xí)如皋市教育局編寫的小學(xué)和初中的鄉(xiāng)土教材《如皋的三張名片》（江蘇歷史文化名城、全國花木盆景之都、世界長壽養(yǎng)生福地），從中領(lǐng)悟和借鑒編寫《如皋地方文化簡史》校本教材的模式和方法。我校是江蘇省暨南通市教育科研先進單位，“十五”期間我們依靠科研傳統(tǒng)優(yōu)勢，從增強歷史組教師的科研意識入手，大興科研理論研究之風(fēng)，為課題研究進一步夯實思維理論基礎(chǔ)。顯然，提高教育質(zhì)量、增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，靠“加法”是不可取的。第一，強調(diào)課題研究的科學(xué)性，不斷增強科研意識，大興科研理論學(xué)習(xí)之風(fēng)。因此，歷史學(xué)科校本課程的開發(fā)與其說是按照課程基礎(chǔ)理論施工的工藝學(xué)