虎丘文化在園本課程開發(fā)中的利用結(jié)題報告(參考版)
2025-03-29 03:40本頁面
【正文】 參考文獻：1.《幼兒民間藝術(shù)教育研究》 南京師范大學出版社 2.《幼兒民間藝術(shù)教育活動設計》南京師范大學出版社3.《文化蘇州》附表一：文章作者發(fā)表刊物《生活在這個過程中專家的引領解惑是非常重要的，我們希望得到來自專家、家長和社會的關(guān)注，使幼兒園的園本特色更為顯著。但我園的課題組教師踏踏實實地開展本次的實踐研究，不斷探索、挖掘、充實自己，研究的積極性高漲，從中獲得不少實踐經(jīng)驗，這對形成我園的園本特色有至關(guān)重要的推動作用。在實施過程當中，我們感到許多的困難。園本課程的開發(fā)是一種動態(tài)的、持續(xù)性的實踐活動。但是，經(jīng)常外出及園內(nèi)這么多班級的外出增加了幼兒園的負擔，也增加了聯(lián)系的家長的壓力，還有外出的安全問題也令人擔憂。九、研究后的反思由于本土教育活動與領域、區(qū)域、游戲有時整合的不夠自然，使《綱要》所提倡的領域課程難以得到有效的開展，影響了課程內(nèi)容間的平衡發(fā)展。在三年的課題研究過程中，教師選擇主題的能力、反思能力增強了，在活動實施中能把握主題推進的脈絡，善于反思，并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動內(nèi)容，專業(yè)能力得到了很大的提高。教師在開展課題研究過程中，認真收集整理了活動案例、活動照片及活動錄像資料等。因而家長來園和幼兒園互動的機會更多了，積極性和主動性增強了，他們對幼兒的成長感到非常的高興。通過本土文化教育，幼兒對家鄉(xiāng)的了解更進一步，能感受到家鄉(xiāng)物質(zhì)文化和精神文化的豐富底蘊，認識到從小要學好本領，長大才能做個對社會、對家鄉(xiāng)有貢獻的人。園本課程的開發(fā)，開闊了幼兒的眼界、豐富了幼兒的經(jīng)驗，使幼兒學會了從更多的渠道中獲取信息，學會了關(guān)心自己的生活環(huán)境。利用本土資源，開展探究性主題活動中。,凸顯文化魅力在探索的過程中，我們把幼兒、教師、家長及家庭、社區(qū)都包容在課程資源網(wǎng)中，讓幼兒充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動。每次活動成果的發(fā)表和展示，開好活動總結(jié)會，能使家長、社區(qū)了解幼兒學習成果并樂意為之繼續(xù)做貢獻。在活動結(jié)束時，教師們邀請家長來園參加親子活動，分享孩子的學習成果。他們對本職工作的演示和講解遠比我們要專業(yè)、到位得多，讓幼兒接受的信息也更加的準確，另外，家長參與到教育教學中來，也體驗到教師平時的辛苦與不易，可謂是一舉多得。例如：活動《粽子情》中，我們請來了大班的家長為幼兒現(xiàn)場講解并制作粽子的全過程；活動《二月十二百花節(jié)》中，我們和幼兒園中有苗圃的家長聯(lián)系，帶幼兒參觀并請家長介紹百花節(jié)的由來。（2）活動深入研究階段：引領家長走進幼兒活動的過程。事實上，大多數(shù)家長是非常關(guān)心幼兒園活動內(nèi)容的，也有參與幼兒園活動的內(nèi)在要求，如果教師能夠有計劃地引導和帶動家長去參與活動，家長就不僅僅是教師的好幫手，更能成為幼兒園教學活動的一支生力軍。各班活動確立后，教師分析、預測社區(qū)和家長中可用的資源并積極開展行動。非常慶幸，我們的家長都非常支持幼兒園的工作，于是我們嘗試引領家長融入到我們課程實施的全過程，效果十分顯著。挖掘家庭的教育資源，把家長請進來，讓家長參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。也就是說，教師要積極主動地通過與家長的交往與合作，吸引家長參與，鼓勵家長參與，進一步激發(fā)家長參與的積極性與主動性。家長整合課程教學理論認為：家園合作的基礎是家長與教師間的相互尊重、平等互惠、協(xié)商對話。此外，教師在整個活動中，還注意記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)，組織幼兒在小組、班上開展自我評價和互相評價，保存、整理幼兒的作品，記載活動的全過程，及時進行反思，為下一個活動做好準備。如：在開展“旗袍”的主題活動中，班內(nèi)設置了提出問題和解決問題的問題墻，幼兒收集有關(guān)旗袍的資料、了解旗袍的來源，旗袍的種類和款式、旗袍上的各式盤扣等，并動手用各種材料制作旗袍，用不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來，為了支持幼兒這種內(nèi)心語言的表達方式，教師還積極地為他們提供材料、準備工具、并與幼兒一起布置展臺，供幼兒展示自己的作品和收集到的實物、圖片等。（4）鼓勵幼兒自由表達，共同分享 培養(yǎng)幼兒自主性的一個重要方法就是要尊重幼兒的不同表達方式，耐心傾聽幼兒的心聲。孩子們的視野開闊了，知識增長了，幼兒學習的依賴性也降低了，主動參與社會實踐的積極性增強了。活動開展期間，各班教師經(jīng)常帶孩子走出幼兒園、走進生活、走進社會。但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能整合各個領域，激發(fā)幼兒主動探索，有效地促進幼兒發(fā)展的。 （3）關(guān)注幼兒活動過程，促進幼兒主動探索。通過開展傳統(tǒng)節(jié)日不僅能培養(yǎng)幼兒良好的品德，尊老愛老，還能增強他們的民族自豪感。孩子們圍坐在一起品嘗著自己參與制作的粽子，談論著端午節(jié)的來歷。另外，還邀請了孩子們的奶奶、媽媽來教小朋友包粽子。小班的寶寶們在一起觀看了欣賞了各地慶祝端午節(jié)的風俗圖片，還品嘗了香香的粽子，第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統(tǒng)佳節(jié)。我們老師緊緊抓住這一契機向幼兒介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、團團圓圓的中秋節(jié)、紀念屈原的端午節(jié)、崇尚敬老的重陽節(jié)等。讓從民間來的游戲，重新回到民間，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大！至于傳統(tǒng)節(jié)日文化是蘇州幾千年傳承積淀下來的豐厚遺產(chǎn)，是蘇州文明重要組成部分。而民間游戲“就地取材”也很適合幼兒園活動的開展。如幼兒來園后、離園前、飯后、活動間隔時有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進行。為了豐富孩子的游戲生活，讓古老的民間游戲充實到孩子們的生活中，我們搜集各種民間玩具和民間游戲，讓孩子玩起來，這些玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便的游戲受到孩子們的追捧。但漸漸地，這些生動有趣的民間游戲不再為孩子們所熟悉，電視、電腦、影牒等高科技產(chǎn)物走進了家家戶戶，現(xiàn)代的孩子們也更鐘情于這些新奇的高科技電子玩具（如遙控玩具、電子寵物、游戲機等）。通過游戲活動，幼兒充分體驗童謠和諧快樂、輕松的本質(zhì)，幼兒學習的興趣更濃了。在游戲中，幼兒積極、主動、全身心投入到活動中去，他們自由自在地創(chuàng)編游戲的動作、規(guī)則，所有的幼兒興趣盎然，誦讀之聲此起彼伏，和諧悅耳，怡情愉性，嬉笑之聲不絕于耳，學習的積極性主動性都在此得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。我們以游戲方式為載體，通過對蘇州童謠的學習，激發(fā)幼兒對蘇州童謠及其他蘇州民間藝術(shù)的興趣。我們充分利用幼兒園、家庭及有關(guān)的社區(qū)教育資源為幼兒學習童謠營造了濃厚的語言氛圍，幫助幼兒開闊眼界、豐富知識，引導他們學會從周圍環(huán)境與日常生活中不斷尋找對自己有用的知識。通過探索，我們認為開展蘇州童謠的學習活動可以較好地彌補這一缺憾。蘇州童謠簡短易讀，又具有韻律感，易唱易
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