“培智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練課程的研究和探索”結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-05-22 00:36本頁面
【正文】 審美和鑒賞能力 。 這項(xiàng)目訓(xùn)練主要針對觸覺障礙的學(xué)生進(jìn)行，在訓(xùn)練中要蒙上學(xué)生眼睛完全靠觸覺來進(jìn)行判斷。 觸 覺 訓(xùn) 練 ，學(xué)會辨別； ； 輕重、大小、厚薄 。學(xué)會 鑒別 學(xué)具的 大小、高低、粗細(xì)、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體 。 訓(xùn)練 項(xiàng)目 訓(xùn)練內(nèi)容 訓(xùn)練目 標(biāo) 訓(xùn)練說明 視 覺 訓(xùn) 練 大小、高低、粗細(xì)、長短、形狀 ； 色，并學(xué)會分辨； 體。 蒙 臺 梭利教學(xué)法的內(nèi)容涉及 領(lǐng)域 廣泛，包括： 日常生活訓(xùn)練 、 感覺教育 、 數(shù)學(xué)教育 、語文教育 、 科學(xué) 文化類教育 五大項(xiàng)內(nèi)容 。 訓(xùn)練 的器械包括：滑板、圓筒、平衡臺、吊纜、彈簧床、滑梯、秋千、大籠球、蹺蹺板、羊角球、觸覺板、腳踏車、時(shí)光隧道、蹦蹦床、彈力球、球池等等。 具體地歸納為 4 個(gè)“ W”和 2 個(gè)“ H”： Who—— 對誰 ? What—— 實(shí)現(xiàn)什么變化 ? When— 在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化 ? Where—— 在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化 ? How much—— 變化程度多大 ? How to measure—— 如何測量這種變化 ? 能教室 訓(xùn)練 康復(fù)訓(xùn)練大多需要借助康復(fù)器材 進(jìn)行，我校有 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 室 、蒙臺索利 工作室 和醫(yī)療康復(fù)器械 訓(xùn)練室，配合校本教程 ， 合理安排學(xué)生進(jìn)入功能室 去 訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的核心。 個(gè)體 目標(biāo) 是根據(jù)實(shí)際情況為個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的 。先分步驟講解器械的使用方法再結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況（如：是否有足夠的力量、是否伴有肢體殘疾、是否伴有其它疾?。﹣戆才庞?xùn)練的計(jì)劃和時(shí)間；感知訓(xùn)練主要是針對學(xué)生的感知缺陷或不完善（如：不能快速分辨冷暖或有害氣體），從自我防范和保護(hù)角度出發(fā)來設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容；認(rèn)知訓(xùn)練和日常生活結(jié)合得較 密切，把認(rèn)知周圍環(huán)境、人物、事件作為主導(dǎo)，配合社會適應(yīng)能力訓(xùn)練一起進(jìn)行；精細(xì)活動(dòng)訓(xùn)練主要是為了彌補(bǔ)學(xué)生先天發(fā)育中腦功能的缺陷，增強(qiáng)精細(xì)活動(dòng)能力可以提高學(xué)生的書寫能力、協(xié)調(diào)能力，也可為他們的生活帶來方便（如：使用好湯勺、筷子、自己穿戴）；大肌肉訓(xùn)練和器械訓(xùn)練是相互補(bǔ)的，把諸如跳繩、踢毽、跑步等內(nèi)容注入游戲中，即能完成訓(xùn)練又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到無限樂趣。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和 特教學(xué)院 專家 的指導(dǎo)目前我校 教材分了五大塊，分別是器械訓(xùn)練、感知訓(xùn)練 、認(rèn)知訓(xùn)練、精細(xì)活動(dòng)訓(xùn)練和大肌肉訓(xùn)練。 五、 課題研究 過程 、方法、內(nèi)容 （一） 研究的過程 、修訂 校本課程 、確立教學(xué)目標(biāo) （ 1） 在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練課程前需要對學(xué)生的情況進(jìn)行評估 ，在對學(xué)校 84 名學(xué)生進(jìn)行評估以后 ， 其中感覺統(tǒng)合失調(diào) 35 人，肢體缺陷 2 人，輕微腦癱 1 人 ，肥胖癥 3 人 ，其它 43 人 。 （三） 促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展 對于肢體缺陷的 學(xué)生 來說在 集體中如果因?yàn)樯眢w不便，處處需要攙扶或幫助，不但會缺失掉許多親身體驗(yàn)的快樂，也給老師和同學(xué)帶來不少壓力和負(fù)擔(dān)。培智學(xué)校學(xué)生往往在早期錯(cuò)過了進(jìn)行早期教育、早期干預(yù)的時(shí)機(jī)，家長在飲食起居，生活習(xí)慣上缺乏正確指導(dǎo)，不僅沒有緩解其自身癥狀，而且一些常見病如腦癱、肥胖、肌肉萎縮、心血管疾病等亦沒得到較好的救治或預(yù)防。 四、 研究目標(biāo) （一）完善校本教材 隨著特殊教育的發(fā)展， 我校的 康復(fù)校本教材還 需要在實(shí)踐中不斷地 開發(fā)和 完善 ，有很 多 新的 特教理論可以被 融 入 康復(fù)訓(xùn)練 教學(xué)中，也有很多 好的 經(jīng)驗(yàn)可以 被 充分的 吸取 過來 ，對康復(fù)訓(xùn)練課程的研究可以 使得校本教材的內(nèi)容更加適合培智學(xué)校 的 學(xué)生。 康復(fù)訓(xùn)練從廣義上講包括一切身體機(jī)能的恢復(fù)性訓(xùn)練，在醫(yī)院、學(xué)校、各種康復(fù)機(jī)構(gòu)中被廣泛運(yùn)用?？祻?fù)課程的任務(wù)就是彌補(bǔ)這 些學(xué)生早期的損失，并通過一系列的身體機(jī)能訓(xùn)練改善或緩解學(xué)生的身體狀況，提高肌肉活動(dòng)能力、精細(xì)活動(dòng)能力以及緩解肥胖狀況等。 三、問題的提出 （一） 培智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的研究背景 康復(fù)訓(xùn)練課程是培智課程體系的組成部分， 近年來 隨著輕度智殘兒 童回歸主流，現(xiàn)在我校主要的生源為中、重度弱智學(xué)生和孤獨(dú)癥患兒，他們中相當(dāng)一部分伴有失語、認(rèn)知障礙、肢
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1