職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑結(jié)題研究報告-資料下載頁
2024-12-17 07:16本頁面
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【正文】 題研究的帶動下，課題組成員有計劃地系統(tǒng)學(xué)習(xí)了職教有關(guān)的多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論。通過實踐逐步對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行了揚棄，形成了與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的新的教學(xué)理念，改變了教師的傳統(tǒng)學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀和發(fā)展觀，使先進的教育理論滲透在教師的日常教學(xué)行為中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教師和學(xué)生從題海中解放出來，真正減輕了教與學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)。 積累了新的科學(xué)的育人方法。課題組成員通過探索與研究，實現(xiàn)了“由理論到實踐，再由實踐 上升為理論”這一過程的轉(zhuǎn)變。使教育的效果能夠無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活能力，達到塑造學(xué)生人生觀、世界觀的目的。 濃厚了教研氣氛，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過課題的研究，提高了教第 6 頁 共 7 頁 師們學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及專業(yè)知識的積極性，能自覺鉆研教材教法，共同研討教育教學(xué)中的問題。變被動教學(xué)為主動教學(xué)，變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”。提高教學(xué)質(zhì)量是教師們共同的愿望和做法，課題研究提供教師一個實現(xiàn)愿望的平臺，客觀上促進了教研教改濃厚氛圍的形成，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高。 教科研能力得到鍛煉，水平有所提高。在課題研究過程 中，課題組成員學(xué)會了如何搞課題研究，慢慢地摸索出了適合我校實際學(xué)情的課堂教學(xué)模式。不僅增強了科研意識，更重要的是讓老師們真正懂得：在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)，教學(xué)與科研是不可分割的兩個方面。這樣真正提高了科研能力和教學(xué)水平。 撰寫教育論文和經(jīng)驗文章的能力有所提高。站在教學(xué)這個特殊的視角，課題組的大多老師能結(jié)合課題的研究與進展，結(jié)合自己的教學(xué)實踐及時進行整理與提煉。如每學(xué)期課題組成員都能寫好一篇案例和論文，并有多篇文章發(fā)表或獲獎。 八、研究過程中存在的問題及今后努力方向 （一）研究過程中存在的問題 課 題研究經(jīng)費投入不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重。課題組成員多為我校的教學(xué)骨干，教學(xué)任務(wù)工作繁重，因此，在理論學(xué)習(xí)和課題研究工作中有時顯得力不從心，致使課題研究工作受到一定的影響。 課題研究的經(jīng)驗不足，對研究的過程管理缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。課題研究的教師參與面還有局限，非課題組成員積極主動性還不夠高。 課題研究的深化程度不夠，成果層次不高，雖然已經(jīng)結(jié)題，但仍有許多值得研究和探討的問題，今后有必要結(jié)合其它教育理論，做更深入的研究，要點面結(jié)合。 （二）今后的努力方向 教科研工作必須堅持理論與實踐相結(jié)合、相統(tǒng)一，尤其 要在課堂教學(xué)實踐中尋找具體可行的操作形態(tài)，使之成為一個可以“看得見摸得著”的東西，不僅要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，更要明確課堂教學(xué)的具體可行的操作實踐，從而成為每一位教師的教學(xué)實踐。 教科研工作是一個不斷充實、不斷完善的發(fā)展過程，必須有實事求是、科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒、鍥而不舍的精神。雖然作為課題的集中研究有時可以暫告一段落，但是對教學(xué)規(guī)律的探索、對教育藝術(shù)的追求是永無止境的。 教科研工作必須從實際出發(fā)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，“實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識??”，如此反復(fù)循環(huán)，螺旋式上升，務(wù)必追求實際效 果，接受教學(xué)實踐的反復(fù)檢驗，不斷發(fā)展，不斷完善，只有這樣才能形成自己的特色。 教科研工作必須有廣大教師的共同參與，尤其是要造就一批教科研的“志愿兵”，這是使教科研工作具有生命力的重要保證。
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