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【正文】 色 《財務(wù)管理實訓》 江蘇省商業(yè)會計學會 (1萬 ) 施永霞 導引入教學的具體內(nèi)容； 、結(jié)構(gòu)模塊化，具體模塊與 工作崗位相對應(yīng)； ，實務(wù)部分以案例為主，舍棄純理論內(nèi)容； 、案例、數(shù)據(jù)主要由行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位專業(yè)人士提供和編寫； 學內(nèi)容。 《涉稅鑒證實訓》 江蘇省注冊稅務(wù)師協(xié)會(1萬 ) 何滔滔 《會計綜合實訓》 江蘇省商業(yè)會計學會 (1萬 ) 戴桂榮 《審計實訓》 江蘇省注冊會計師協(xié)會(1萬 ) 王生根 《稅務(wù)崗位綜合實訓》 江蘇省注冊稅務(wù)師協(xié)會(1萬 ) 程 曙 《會計基礎(chǔ)》 (雙語 ) 外方合作學校 ( ) 楊曉華 《成本會計》 (雙語 ) 外方合 作學校 ( ) 楊曉華 《管理會計》 (雙語 ) 外方合作學校 ( ) 后鴻燕 《會計》 (雙語 ) 外方合作學校 ( ) 陸小虎 3．共享型教學資源庫建設(shè) 完善會計專業(yè)群三個平臺的共享型教學資源庫。按照“標準統(tǒng)一，內(nèi)容豐富，考核明確，資源共享，相互促進”的原則，由低到高穩(wěn)妥地推進體現(xiàn)終身學習的“三個平臺”教學資源庫的建設(shè)。依靠“數(shù)字化校園”的技術(shù)支撐，利用對全體師生開放的網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備，每個用戶都有自己的教學空間，實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的有機結(jié)合。共享型專業(yè)教學資源庫構(gòu)架，見圖 3所示。 共 享型教學資源庫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個特點： 一是課程設(shè)置與職業(yè)崗位實現(xiàn)零對接，完成由從業(yè)技能和初級技能再到中級技能，最后再到高級技能三個漸進的轉(zhuǎn)換；二是三個平臺體現(xiàn)由低到高的階段性學習和會計職業(yè)目標的多種職業(yè)身份；三是每個平臺將會計從業(yè)資格證書考試、初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試、注冊稅務(wù)師單科考試的主要內(nèi)容全面融合于高職高專的課程體系之中，通過適當取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋四種證書考試的范圍；四是每個職業(yè)平臺中按會計行業(yè)標準設(shè)有若干門課程，其中有一門是財務(wù)會計核心課 程與行業(yè)課程融合。三個職業(yè)層次的財務(wù)會計課程依次是：基礎(chǔ)會計和初級財務(wù)會計、 CPA會計。 共享型教學資源庫 圖 3 會計專業(yè)共享型教學資源庫 4．終身學習平臺的搭建 一是教育和培養(yǎng)學生終身學習理念。我國新會計制度的制定周期呈越來越短的趨勢，一個人不可能通過一次性學習就能獲得未來職業(yè)生涯中所需要的全部知識和技能。要想提升適應(yīng)職業(yè)變化、崗位變遷的能力，必須樹立終身學習的觀念。所以一個人的一生中除了受必要的學歷教育外，要在不同人生階段接受很多的社會職業(yè)技術(shù)培訓。 二是在課程體系中融入中高級技能課程。為了給學生畢業(yè)后的在職學習打下基礎(chǔ)，在開設(shè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)一些職業(yè)資格考試中高級課程是完全必要的。其中的高級技能課程可供具有較強學習能力的學生選修。 三是建立“畢業(yè)生考證與終身學習跟蹤檔案”。本著既要對學生三年期在校學習負責，還要對其在職學習和終身學習予以關(guān)注的理念，為每個畢業(yè)生建立反職業(yè)資格考核標準 課程體系與課程大綱 實驗與實訓指導 學習評價 素材庫 教師授課實景 教師電子教案 精品課程 P P T課件 試題與題庫 作業(yè)與論文庫 其他 專業(yè)教學目標與標準 映其在校和職業(yè)生涯考證情況的跟蹤檔案，如表 3。 表 3 畢業(yè)生考證與終身學習跟蹤檔案 建檔時間： 姓 名 性 別 出生年月 所學專業(yè) ∕ 專業(yè)方向 畢業(yè)時間 考證 情況 跟蹤 記錄 考證種類 考證時間 是否通過 原 因 分 析 學習 與考 證輔 導 責任人： 年 月 日 系主 任意 見 簽 字： 年 月 日 備注： 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革預算 資金運用 資金來源 中央財政專項 行業(yè)企業(yè)投入 其它投入 合計 2021 年度 2021年度 2021年度 小計 2021年度 2021年度 202021 年年度 小計 2021 年度 2021 年度 2021 年度 小計 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 創(chuàng)新型課程 (2 門 ) 會計 , 財務(wù)會計分崗核算 責任人 :戴桂榮 5 5 10 10 自主開發(fā)（創(chuàng)新）課 (5 門 ) 會計學基礎(chǔ) , 財務(wù)管理實務(wù) , 審計案例分析 , 稅法 , 稅務(wù)代理實務(wù) ,責任人 : 楊曉華 , 劉正兵 , 余江濤 , 程 曙 , 何滔滔 6 4 10 2 3 5 15 校企合作開發(fā)課程 (2 門 ) 企業(yè)所得稅鑒證實務(wù) , 企業(yè)稅務(wù)籌劃案例分析 , 責任人 : 何滔滔 1 1 2 2 院級精品課 (6 門 ) 成本會計實務(wù) , 成本案例分析 , 會計電算化 , 財務(wù)會計 , 稅務(wù)實務(wù) , 統(tǒng)計學 , 責任人 : 孫新章 , 歷 麗 , 戴桂榮 , 廖江平 1 1 2 1 3 4 6 課程標準 本專業(yè)相關(guān)課程均要求制定 , 責任人 :各教研室主任 1 1 1 1 2 教學研究與改革 學院課程重塑工程 責任人 :王生根 2 3 5 2 2 4 1 1 10 人才培養(yǎng)方案重構(gòu) 會計專業(yè)人才培 養(yǎng)方案重構(gòu) 責任人 :王生根 1 1 2 2 專業(yè)調(diào)研論證 會計專業(yè)調(diào)研材料 責任人 :戴桂榮 1 1 1 專業(yè)教學資源庫 會計專業(yè)教學資源庫建設(shè) 責任人 :戴桂榮 1 1 2 2 雙語教材 (4 本 ) 《會計基礎(chǔ)》 , 《成本會計》 , 《管理會計》 ,《會計》 ,責任人 : 楊曉華 , 后鴻燕 , 陸小虎 4 2 6 6 校企合著教材 (5本 ) 《財務(wù)管理實訓》 , 《涉稅鑒證實訓》 , 《會計綜合實訓》 , 《審計實訓》 , 《稅務(wù)崗位綜合實訓》 , 責任人 : 施永霞 , 何滔滔 , 戴桂榮 , 王生根 , 程 曙 2 2 4 1 1 5 小計 25 20 45 3 2 5 5 6 11 61 （四） 師資隊伍建設(shè) 截至 2021年止，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3名、專業(yè)骨干教師 10名；培養(yǎng) “ 雙語型 ”人才 10名，培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6名，使雙師比例達到 90%；不斷加強兼職教師隊伍建設(shè)， 2021年兼專職教師人數(shù)及任課課時數(shù)比例均超 1:1；繼續(xù)推行“訪問會計師”制度，加強教師掛職鍛煉，縮小專職教師與兼職教師之間的實用技能差距。 1．培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名 選拔校內(nèi)專業(yè)帶頭人一名 ,條件為具有副教授或高級會計師職稱，屬于“雙師型”教師，近 2年教學效果評價為良好以上，教研、科研成績突出等 。培養(yǎng)并聘任企業(yè)行業(yè)專業(yè)帶頭人一名 。 被輻射專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 一名。 被確定為專業(yè)帶頭人后要明確任務(wù)、加強考核。專業(yè)帶頭人任期 3年，在任期內(nèi)教學效果評價為良好以上，且至少有一次優(yōu)秀；擔任青年教師教學導師，促進 2名青年教師的教學效果明顯提高；帶領(lǐng)其他教師每年完成專業(yè)咨詢服務(wù)收入 3萬元以上（其個人貢獻率大于 70%）。院系出臺鼓勵帶頭人出成績、出成果的政策措施，包括優(yōu)先安排課題、國內(nèi)外 進修，給予經(jīng)費支持等。 2．培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 10 名 從現(xiàn)有講師及其以上職稱教師中培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 10名，其中會計專業(yè) 4名，專業(yè)群其它 3個專業(yè) 6名。選拔骨干教師的條件為具有講師職稱，且屬于雙師型教師，近 3年教學效果評價為良好以上，有較好的教研、科研成績等。被確定為骨干教師后要明確任務(wù)、加強考核，要求教學效果評價為良好以上；擔任青年教師教學導師，促進 1名青年教師的教學效果明顯提高；帶領(lǐng)其他教師每年完成專業(yè)咨詢服務(wù)收入 2萬元以上（其個人貢獻率大于 70%）。院系出臺相關(guān)的鼓勵性政策措施，包括優(yōu)先國內(nèi)外進修，給予經(jīng)費 支持等。 3． 校外兼職教師聘用與培養(yǎng) 從企業(yè)、中介服務(wù)機構(gòu)從事會計、審計實踐工作一線聘請 27名具有豐富實踐 經(jīng)驗的、具有會計師等中級以上專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任實踐教學和實習指導教師，提高實踐教學質(zhì)量，形成一支專兼職結(jié)合的技能型師資團隊，至 2021年底使兼專職教師比例和任課學時逐年增加，最終均超過 1:1。在這個過程中，每年均需對已聘兼職教師進行教學效果評價，淘汰不合格、教學效果不理想者，保證兼職教師隊伍中均為“精兵強將”，隨著兼職教師人數(shù)的逐年增加，他們可以彌補由于專職教師掛職鍛煉所減少的教學任務(wù)師資力量 損失，他們可以以承擔日常專業(yè)課程教學任務(wù)、指導實踐實訓、頂崗實習、開設(shè)專題講座、合作編寫實訓教材、師間交流研討等方式，參與到專業(yè)教學中來。見表 4所示。 表 4 會計專業(yè)外聘教師規(guī)劃表 承擔任務(wù) 聘用 數(shù)量 聘 用 條 件 師 資 來 源 財務(wù)會計課程教學 3人 具有會計師職稱、在崗主辦會計 不同類型企業(yè) 成本會計課程教學 3人 具有會計師職稱、在崗成本會計 不同類型企業(yè) 會計電算化課程教學 3人 具有中級會計證書、會計電算崗位在崗 已全面實行會計電算化企業(yè) 財務(wù)管理課程教學 5人 具有 中級會計師職稱及副總會計師或財務(wù)總監(jiān)以上職務(wù) 中型以上企業(yè)或企業(yè)集團 審計課程教學 5人 具有 CPA資格、在職會計師事務(wù)所 會計師事務(wù)所 稅法課程教學 3人 具有 CTA資格、在職稅務(wù)師事務(wù)所 稅務(wù)師事務(wù)所 工學結(jié)合實習 5人 具有會計系列中級以上職稱 學院財務(wù)處、審計處和 中介服務(wù)機構(gòu) 合 計 27人 4．培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6 名、 “ 雙語型 ” 人才 10 名 （ 1）推行“訪問會計師”制度，強化“雙師型”教師培養(yǎng) 對目前不具備雙師資格的 6名教師進行重點培養(yǎng)，至 2021年底 ,所有 33名專任教師均為雙師 ,雙師比例達到 90%，同時對現(xiàn)有“雙師型”教師繼續(xù)強化鍛煉培養(yǎng)，其主要途徑是：根據(jù)學院“訪問工程師”制度要求，在會計專業(yè)師資建設(shè)中推行“訪問會計師”繼續(xù)教育制度，使專任教師成為“名副其實 ” 的雙師。訪問會計師制度四年為一個周期，實踐進修時間可以累計計算，也可一次完成，其中助教職稱的累計 4個月，講師以上職稱的累計 6個月。在校內(nèi)頂崗掛職的，一般一次安排 6個月 ,掛職時間可以抵減教學工作量。在兼職教師人數(shù)不斷增加的背景下，可以逐年增加專職教師掛職鍛煉的人次，損失的教學學時由兼職教師彌補。根據(jù)專業(yè)教師職稱合理確定實踐單 位和實踐內(nèi)容，見表 5所示。在訪問培訓的基礎(chǔ)上 ,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試及職業(yè)資格考試，以獲取“會計師”、“高級 會計師”、“注冊會計師”、“注冊稅務(wù)師”等職稱及職業(yè)資格。 表 5 會計專業(yè) “ 訪問會計師 ” 師資培訓規(guī)劃表 師 資 培訓內(nèi)容 合作企業(yè) 培訓人次（分年度） 培訓時間 （年均） 2021年 2021年 副高以上職稱 理財、咨詢服務(wù) 大型企業(yè)和中介機構(gòu) 8 10 3個月 中級職稱 財務(wù)主管 大中型企業(yè) 9 10 3個月 初級職稱 崗位會計 中型企業(yè) 6 7 3個月 合 計 23 27 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)主要途徑包括兩個方面，一是依托學院作為江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團理事長單位的優(yōu)勢，從職教集團中選擇 6～ 8個大中型企業(yè)作為師資培訓基地。為了形成長期合作機制，提高企業(yè)參與合作的積極性，學校選拔優(yōu)秀師資參與企業(yè)財務(wù)制度和內(nèi)部控制制度建設(shè)，為企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉的專業(yè)咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益。 6～ 8個大中型企業(yè)每年可接受 12～16名教師掛職鍛煉。二是與江蘇省行業(yè)協(xié)會進行合作，一是江蘇省注冊會計師協(xié)會，二是江蘇省注冊稅務(wù)師協(xié)會，三是江蘇省商 業(yè)會計學會。江蘇省注冊稅務(wù)師協(xié)會已于 2021年與學院簽訂 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)協(xié)議，現(xiàn)已形成良好的合作基礎(chǔ)，每年可選送 5～ 7名教師進入稅務(wù)師事務(wù)所進行掛職鍛煉。會計專業(yè)骨干教師王生根、劉正兵等長期從事會計職業(yè)培訓育和會計咨詢服務(wù)，且聲譽頗佳，與江蘇省注冊會計師協(xié)會早已建立了良好的合作關(guān)系，每年可選送 10～ 15名教師進入會計師事務(wù)所進行掛職鍛煉。 （ 2）培養(yǎng)雙語型人才 10名與培養(yǎng)措施 學院從 2021年始與先后與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學、新加坡特許科技學院和澳大利亞高登理工學院開展國際合作辦學，招收和培養(yǎng)會計 專業(yè)國際化