【導(dǎo)讀】課堂講授42時(shí)；實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)；星期第節(jié)；星期第節(jié)；知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。在理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論加深對(duì)于基本知識(shí)和概念的理解與掌握。析,以及理論密切聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容和課堂討論，并配合相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課，式等教學(xué)模式，并充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。學(xué)生本著自愿的原則，按6—8人組，并選出負(fù)責(zé)人。切可以調(diào)用的資源，以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。職能活動(dòng)，有效整合組織資源，實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)與責(zé)任的創(chuàng)造活動(dòng)和過(guò)程。事，然后把觀點(diǎn)設(shè)想出來(lái)并將關(guān)系抽象化的思維能力。管理者應(yīng)具有一種令員工佩服、敬仰、使同行折服的管。指的是在管理范疇的品格。每個(gè)人的性格在其成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)形成、對(duì)管理者來(lái)說(shuō)、任何科學(xué)的發(fā)展，都是在人類思想遺產(chǎn)和前人研究成果。的基礎(chǔ)上堅(jiān)持探索、堅(jiān)持創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的。管理學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐袁其目的是為人們提供高效。就是對(duì)一系列典型的事物進(jìn)

　　

【正文】 構(gòu) 四 、 事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu) 五 、 矩陣制組織結(jié)構(gòu) 六 、 網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu) 第五節(jié)組織變革 一 、 組織變革的概念與內(nèi)容 (一 ) 組織變革的概念與 動(dòng)因 (二 ) 組織變革的類型 (三 ) 組織變革的內(nèi)容 二 、 組織變革的過(guò)程 （ 一 ） Lewin變革模型 （ 二 ） Kast的組織變革過(guò)程模型 三 、 組織變革的阻力及克服 (一 ) 組織變革的阻力 (二 ) 變革阻力的克服 作業(yè)布置： 組織變革阻力有哪些？ 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了 基本組織結(jié)構(gòu)的形式及其優(yōu)缺點(diǎn)， 組織變革的內(nèi)容，以及組織變革在現(xiàn)實(shí)中的阻力。如何克服變革中的阻力是這節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 管理學(xué) 原理 課程教案 授課題目： 第七章 主管人員配備 /第一節(jié) 人員配備的含義與過(guò)程 第二節(jié) 主管人員選聘 /第三節(jié) 主管人員考評(píng) /第四節(jié) 主管人員培訓(xùn) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學(xué)目的、要求： 掌握人員配備的涵義，理解人員配備的過(guò)程，了解主管人員的選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘方法。 了解主管人員考評(píng)的作用與內(nèi)容，理解主管人員培訓(xùn)的作用和內(nèi)容，學(xué)習(xí)主管人員培訓(xùn)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 人員配備 、 主管人員考評(píng)的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 管人員培訓(xùn)的作用和內(nèi)容 、 人員配備供需分析 教學(xué)方法和手段： 本課程以課堂教學(xué)為主，教學(xué)上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學(xué)科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實(shí)際 ，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容和課堂討論，并配合相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課，使課堂教學(xué)和學(xué)生“實(shí)際操作”結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學(xué)模式，并充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學(xué)分組 ： 學(xué)生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負(fù)責(zé)人。 教學(xué)條件 ： 多媒體教學(xué) 參考資料 ： 周三多，《管理學(xué)》，（第五版）上海，復(fù)旦大學(xué)出版社， 2021 戴淑芬，《管理學(xué)教程》，北京，北京大學(xué)出版社， 2021 王凱，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社， 2021 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 旁批 教學(xué)引入： 管理案例： 漁王的兒子 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一節(jié)人員配備的含義與過(guò)程 一 、 人員配備的含義及過(guò)程 (一 ) 人員配備的含義 (二 ) 人員配備的過(guò)程 二 、 人員配備過(guò)程中的供需分析 (一 ) 人員配備的需求預(yù)測(cè) (二 ) 人員配備供給預(yù)測(cè) 三 、 人員配備的原則 (一 ) 經(jīng)濟(jì)效益原則 (二 ) 任人唯賢原則 (三 ) 因事?lián)袢嗽瓌t (四 ) 程序化 堯 規(guī)范化原則 (五 ) 因材使用原則 (六 ) 用人所長(zhǎng)原則 (七 ) 動(dòng)態(tài)平衡原則 第二節(jié)主管人員選聘 一 、 主管人員需要量的確定 (一 ) 組織現(xiàn)有的規(guī)模 、 機(jī)構(gòu)和崗位 (二 ) 主管人員的流動(dòng)率 (三 ) 組織發(fā)展的需要 二 、 主管人員來(lái)源 (一 ) 內(nèi)部提升 (二 ) 外部招聘 三 、 主管人員選聘的標(biāo)準(zhǔn) 四 、 主管人員選聘的程序和方法 (一 ) 制定管理人員選聘計(jì)劃 (二 ) 進(jìn)行職務(wù)分析 ， 制定選聘標(biāo)準(zhǔn) (三 ) 發(fā)布招聘信息 (四 ) 搜集應(yīng)聘人員信息 (五 ) 對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行測(cè)試與篩選 (六 ) 聘任 (七 ) 管理人員的使用 第三節(jié)主管人員考評(píng) 一 、 主管人員考評(píng)的作用 (一 ) 考評(píng)為確定主管人員的工作報(bào)酬提供依據(jù) (二 ) 考評(píng)為人事調(diào)整提供依據(jù) (三 ) 考評(píng)為主管人員的培訓(xùn)提供依據(jù) (四 ) 考評(píng)有利于促進(jìn)組織內(nèi)部溝通 二 、 主管人員考評(píng)的內(nèi)容 (一 ) 貢獻(xiàn)考評(píng) (二 ) 能力的考評(píng) 三 、 考評(píng)的程序和方法 (一 ) 制定考評(píng)內(nèi)容與計(jì)劃 (二 ) 考評(píng)前的技術(shù)準(zhǔn)備 (三 ) 實(shí)施考評(píng) 、 按考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng) 、 測(cè)定與紀(jì)錄 (四 ) 分析考評(píng)結(jié)果 (五 ) 反 饋考評(píng)結(jié)果 (六 ) 根據(jù)考評(píng)結(jié)果 ， 建立組織的個(gè)人檔案 第四節(jié)主管人員培訓(xùn) 一 、 主管人員培訓(xùn)的作用 二 、 主管人員的培訓(xùn)方法 (一 ) 工作培訓(xùn) 理論學(xué)習(xí) 工作和職務(wù)輪換 設(shè)立助理職務(wù)培訓(xùn) 臨時(shí)提升 (二 ) 教育培訓(xùn) 作業(yè)布置： 什么是人員配備 。 簡(jiǎn)述主管人員的來(lái)源途徑及區(qū)別 。 簡(jiǎn)述主管人員考評(píng)的內(nèi)容 。 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了人員配備的涵義，理解人員配備的過(guò)程，了解主管人員的選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘方法。 主管人員考評(píng)的作用與內(nèi)容，理解主管人員培訓(xùn)的作用和內(nèi)容，學(xué)習(xí)主管人員培訓(xùn)的方法。 管理學(xué) 原理 課程教案 授課題目： 第八章 組織文化 /第一節(jié) 組織文化的基本理論 /第二節(jié)企業(yè)文化建設(shè) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學(xué)目的、要求： 重點(diǎn)掌握組織文化的概念，理解組織文化的特征和功能，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)： 組織文化的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 企業(yè)文化的作用 教學(xué)方法和手段： 本課程以課堂教學(xué)為主，教學(xué)上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學(xué)科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容和課堂討論，并配合相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課，使課堂教學(xué)和學(xué)生 “實(shí)際操作”結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學(xué)模式，并充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學(xué)分組 ： 學(xué)生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負(fù)責(zé)人。 教學(xué)條件 ： 多媒體教學(xué) 參考資料 ： 周三多，《管理學(xué)》，（第五版）上海，復(fù)旦大學(xué)出版社， 2021 戴淑芬，《管理學(xué)教程》，北京，北京大學(xué)出版社， 2021 王凱，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點(diǎn)評(píng)失敗 —— 管理案例分析與點(diǎn)評(píng)》，浙江大學(xué)出版社， 2021 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 旁批 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一節(jié)組織文化的基本理論 一 、 組織文化的概念 (一 ) 文化的界定 (二 ) 組織文化的概念與特征 二 、 組織文化的要素與功能 (一 ) 組織文化的要素 (二 ) 組織文化的功能 三 、 組織文化的類型 (一 ) 按照組織文化的內(nèi)在特征劃分 (二 ) 按照組織文化對(duì)其成員影響力的大小劃分 (三 ) 按照組織文化所涵蓋的范圍劃分 (四 ) 按照權(quán)力的集中或分散劃分 (五 ) 按照流程標(biāo)準(zhǔn)劃分 (六 ) 按照文化 、 戰(zhàn)略與環(huán)境的配置劃分 (七 ) 按照組織實(shí)踐和價(jià)值劃分 第二節(jié)企業(yè)文化建設(shè) 一 、 企業(yè)文化的發(fā)展歷程 企業(yè)文化理論的啟蒙時(shí)期 企業(yè)文化理論的成長(zhǎng)時(shí)期 二 、 企業(yè) 文化的內(nèi)涵 (一 ) 企業(yè)文化的定義 (二 ) 企業(yè)文化的定義 三 、 企業(yè)文化的構(gòu)成要素 (一 ) 物質(zhì)文化層 (二 ) 企業(yè)精神 (三 ) 行為文化 (四 ) 制度文化 四 、 企業(yè)文化的功能 五 、 中美日企業(yè)文化比較 (一 ) 中國(guó)企業(yè)文化模式與管理特點(diǎn) (二 ) 美國(guó)的企業(yè)文化的模式與管理特點(diǎn) (三 ) 日本的企業(yè)文化模式與管理特點(diǎn) 六 、 企業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程 作業(yè)布置： 什么是組織文化 鑰 它具有哪些特征 ？ 組織文化可以按照哪些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分 ？ 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了組織文化的概念，理解組織文化的特征和功能，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。深刻理解企業(yè)文化的構(gòu)成。 管理學(xué) 原理 課程教案 授課題目： 第八章 組織文化 第三節(jié) 學(xué)習(xí)型組織理論 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學(xué)目的、要求： 掌握組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)組織的區(qū)別，理解學(xué)習(xí)型組織的作用，了解五項(xiàng)修煉的基本內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)組織的區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn)： 組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)組織的區(qū)別 教學(xué)方法和手段： 本課程以課堂教學(xué)為主，教學(xué)上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學(xué)科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容和課堂討論，并配合相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課 ，使課堂教學(xué)和學(xué)生“實(shí)際操作”結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學(xué)模式，并充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學(xué)分組 ： 學(xué)生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負(fù)責(zé)人。 教學(xué)條件 ： 多媒體教學(xué) 參考資料 ： 周三多，《管理學(xué)》，（第五版）上海，復(fù)旦大學(xué)出版社， 2021 戴淑芬，《管理學(xué)教程》，北京，北京大學(xué)出版社， 2021 王凱，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點(diǎn)評(píng)失敗 —— 管理案例分析與點(diǎn)評(píng)》，浙江 大學(xué)出版社， 2021 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 旁批 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)： 第三節(jié)學(xué)習(xí)型組織理論 一 、 組織學(xué)習(xí)概述 (一 ) 組織學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 (二 ) 組織學(xué)習(xí)的類型 按照學(xué)習(xí)方式可將組織學(xué)習(xí)分為單循環(huán)學(xué)習(xí)和雙循環(huán)學(xué)習(xí) 從學(xué)習(xí)的來(lái)源組織學(xué)習(xí)可分為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 堯 模仿學(xué)習(xí) 堯 創(chuàng)造學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程將組織學(xué)習(xí)分為五類 (三 ) 組織學(xué)習(xí)的過(guò)程 二 、 學(xué)習(xí)型組織 (一 ) 學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵 (二 ) 組織智障 (三 ) 學(xué)習(xí)型組織的要素 五項(xiàng)修煉 (四 ) 學(xué)習(xí)型組織的特征 (五 ) 學(xué)習(xí)型組織的作用 (六 ) 學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)步驟 作業(yè)布置： 什么是學(xué)習(xí)型組織 鑰 其特征有哪些 ？ 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)型組織 的五項(xiàng)修煉 。 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了學(xué)習(xí)型組織理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)組織的區(qū)別，并能理解學(xué)習(xí)型組織中的五項(xiàng)修煉原則。 管理學(xué) 原理 課程教案 授課題目： 第九章 領(lǐng)導(dǎo) 第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)概述 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)理論 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學(xué)目的、要求： 掌握領(lǐng)導(dǎo)的概念，理解領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同之處，了解領(lǐng)導(dǎo)的類型 了解領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的構(gòu)成，理解 用權(quán)的藝、授權(quán)藝術(shù)、管理時(shí)間的藝術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)導(dǎo)的概念 、 領(lǐng)導(dǎo) 藝術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同 、管理時(shí)間的藝術(shù) 教學(xué)方法和手段： 本課程以課堂教學(xué)為主，教學(xué)上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學(xué)科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容和課堂討論，并配合相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課，使課堂教學(xué)和學(xué)生“實(shí)際操作”結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學(xué)模式，并充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學(xué)分組 ： 學(xué)生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負(fù)責(zé)人。 教學(xué)條件 ： 多媒體教學(xué) 參考資料 ： 周三多，《管理學(xué)》，（第五版）上海，復(fù)旦 大學(xué)出版社， 2021 王凱，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點(diǎn)評(píng)失敗 —— 管理案例分析與點(diǎn)評(píng)》，浙江大學(xué)出版社， 2021 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 旁批 教學(xué)引入： 鸚鵡的故事 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)概述 一 、 領(lǐng)導(dǎo)的含義 (一 ) 領(lǐng)導(dǎo)的概念 (二 ) 領(lǐng)導(dǎo)與管理的異同 領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 二 、 領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素 (一 ) 領(lǐng)導(dǎo)者 (二 ) 被領(lǐng)導(dǎo)者 (三 ) 領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境 三 、 領(lǐng)導(dǎo)者的含義與素養(yǎng) (一 ) 領(lǐng)導(dǎo)者的含義 (二 ) 領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì) 四 、 領(lǐng)導(dǎo)者的作用 五 、 領(lǐng)導(dǎo)工作的原則 (一 ) 慎重用權(quán) (二 ) 公正公平 (三 ) 例外處理 第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)理論 一 、 領(lǐng)導(dǎo)類型 (一 ) 按權(quán)力控制程度劃分為集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo) 、 分權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)和均權(quán)型領(lǐng)導(dǎo) (二 ) 按領(lǐng)導(dǎo)重心所向劃分為以事為中心的領(lǐng)導(dǎo) 、 以人為中心的領(lǐng) 導(dǎo)和人事并重的領(lǐng)導(dǎo) (三 ) 按領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度劃分