【導讀】課堂講授42時；實驗課學時；星期第節(jié)；星期第節(jié)；知識打下良好的基礎。在理論的基礎上，通過討論加深對于基本知識和概念的理解與掌握。析,以及理論密切聯(lián)系實際，適當安排自學內(nèi)容和課堂討論，并配合相關的習題和實驗課，式等教學模式，并充分應用多媒體、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。學生本著自愿的原則，按6—8人組，并選出負責人。切可以調(diào)用的資源，以實現(xiàn)單獨的個人無法實現(xiàn)的目標。職能活動，有效整合組織資源，實現(xiàn)組織既定目標與責任的創(chuàng)造活動和過程。事，然后把觀點設想出來并將關系抽象化的思維能力。管理者應具有一種令員工佩服、敬仰、使同行折服的管。指的是在管理范疇的品格。每個人的性格在其成長過程中已經(jīng)形成、對管理者來說、任何科學的發(fā)展，都是在人類思想遺產(chǎn)和前人研究成果。的基礎上堅持探索、堅持創(chuàng)新而實現(xiàn)的。管理學來源于實踐又應用于實踐袁其目的是為人們提供高效。就是對一系列典型的事物進

　　

【正文】 構(gòu) 四 、 事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu) 五 、 矩陣制組織結(jié)構(gòu) 六 、 網(wǎng)絡型組織結(jié)構(gòu) 第五節(jié)組織變革 一 、 組織變革的概念與內(nèi)容 (一 ) 組織變革的概念與 動因 (二 ) 組織變革的類型 (三 ) 組織變革的內(nèi)容 二 、 組織變革的過程 （ 一 ） Lewin變革模型 （ 二 ） Kast的組織變革過程模型 三 、 組織變革的阻力及克服 (一 ) 組織變革的阻力 (二 ) 變革阻力的克服 作業(yè)布置： 組織變革阻力有哪些？ 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了 基本組織結(jié)構(gòu)的形式及其優(yōu)缺點， 組織變革的內(nèi)容，以及組織變革在現(xiàn)實中的阻力。如何克服變革中的阻力是這節(jié)的學習重點。 管理學 原理 課程教案 授課題目： 第七章 主管人員配備 /第一節(jié) 人員配備的含義與過程 第二節(jié) 主管人員選聘 /第三節(jié) 主管人員考評 /第四節(jié) 主管人員培訓 教學時數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學目的、要求： 掌握人員配備的涵義，理解人員配備的過程，了解主管人員的選聘標準和選聘方法。 了解主管人員考評的作用與內(nèi)容，理解主管人員培訓的作用和內(nèi)容，學習主管人員培訓的方法。 教學重點： 人員配備 、 主管人員考評的作用 教學難點： 管人員培訓的作用和內(nèi)容 、 人員配備供需分析 教學方法和手段： 本課程以課堂教學為主，教學上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實際 ，適當安排自學內(nèi)容和課堂討論，并配合相關的習題和實驗課，使課堂教學和學生“實際操作”結(jié)合起來，加深對理論知識的認識，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學模式，并充分應用多媒體、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學分組 ： 學生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負責人。 教學條件 ： 多媒體教學 參考資料 ： 周三多，《管理學》，（第五版）上海，復旦大學出版社， 2021 戴淑芬，《管理學教程》，北京，北京大學出版社， 2021 王凱，《管理學基礎》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎與實務》，機械工業(yè)出版社， 2021 教學內(nèi)容及過程 旁批 教學引入： 管理案例： 漁王的兒子 教學內(nèi)容與教學設計： 第一節(jié)人員配備的含義與過程 一 、 人員配備的含義及過程 (一 ) 人員配備的含義 (二 ) 人員配備的過程 二 、 人員配備過程中的供需分析 (一 ) 人員配備的需求預測 (二 ) 人員配備供給預測 三 、 人員配備的原則 (一 ) 經(jīng)濟效益原則 (二 ) 任人唯賢原則 (三 ) 因事?lián)袢嗽瓌t (四 ) 程序化 堯 規(guī)范化原則 (五 ) 因材使用原則 (六 ) 用人所長原則 (七 ) 動態(tài)平衡原則 第二節(jié)主管人員選聘 一 、 主管人員需要量的確定 (一 ) 組織現(xiàn)有的規(guī)模 、 機構(gòu)和崗位 (二 ) 主管人員的流動率 (三 ) 組織發(fā)展的需要 二 、 主管人員來源 (一 ) 內(nèi)部提升 (二 ) 外部招聘 三 、 主管人員選聘的標準 四 、 主管人員選聘的程序和方法 (一 ) 制定管理人員選聘計劃 (二 ) 進行職務分析 ， 制定選聘標準 (三 ) 發(fā)布招聘信息 (四 ) 搜集應聘人員信息 (五 ) 對應聘者進行測試與篩選 (六 ) 聘任 (七 ) 管理人員的使用 第三節(jié)主管人員考評 一 、 主管人員考評的作用 (一 ) 考評為確定主管人員的工作報酬提供依據(jù) (二 ) 考評為人事調(diào)整提供依據(jù) (三 ) 考評為主管人員的培訓提供依據(jù) (四 ) 考評有利于促進組織內(nèi)部溝通 二 、 主管人員考評的內(nèi)容 (一 ) 貢獻考評 (二 ) 能力的考評 三 、 考評的程序和方法 (一 ) 制定考評內(nèi)容與計劃 (二 ) 考評前的技術(shù)準備 (三 ) 實施考評 、 按考評標準進行考評 、 測定與紀錄 (四 ) 分析考評結(jié)果 (五 ) 反 饋考評結(jié)果 (六 ) 根據(jù)考評結(jié)果 ， 建立組織的個人檔案 第四節(jié)主管人員培訓 一 、 主管人員培訓的作用 二 、 主管人員的培訓方法 (一 ) 工作培訓 理論學習 工作和職務輪換 設立助理職務培訓 臨時提升 (二 ) 教育培訓 作業(yè)布置： 什么是人員配備 。 簡述主管人員的來源途徑及區(qū)別 。 簡述主管人員考評的內(nèi)容 。 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了人員配備的涵義，理解人員配備的過程，了解主管人員的選聘標準和選聘方法。 主管人員考評的作用與內(nèi)容，理解主管人員培訓的作用和內(nèi)容，學習主管人員培訓的方法。 管理學 原理 課程教案 授課題目： 第八章 組織文化 /第一節(jié) 組織文化的基本理論 /第二節(jié)企業(yè)文化建設 教學時數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學目的、要求： 重點掌握組織文化的概念，理解組織文化的特征和功能，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。 教學重點： 組織文化的概念 教學難點： 企業(yè)文化的作用 教學方法和手段： 本課程以課堂教學為主，教學上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實際，適當安排自學內(nèi)容和課堂討論，并配合相關的習題和實驗課，使課堂教學和學生 “實際操作”結(jié)合起來，加深對理論知識的認識，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學模式，并充分應用多媒體、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學分組 ： 學生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負責人。 教學條件 ： 多媒體教學 參考資料 ： 周三多，《管理學》，（第五版）上海，復旦大學出版社， 2021 戴淑芬，《管理學教程》，北京，北京大學出版社， 2021 王凱，《管理學基礎》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎與實務》，機械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點評失敗 —— 管理案例分析與點評》，浙江大學出版社， 2021 教學內(nèi)容及過程 旁批 教學內(nèi)容與教學設計： 第一節(jié)組織文化的基本理論 一 、 組織文化的概念 (一 ) 文化的界定 (二 ) 組織文化的概念與特征 二 、 組織文化的要素與功能 (一 ) 組織文化的要素 (二 ) 組織文化的功能 三 、 組織文化的類型 (一 ) 按照組織文化的內(nèi)在特征劃分 (二 ) 按照組織文化對其成員影響力的大小劃分 (三 ) 按照組織文化所涵蓋的范圍劃分 (四 ) 按照權(quán)力的集中或分散劃分 (五 ) 按照流程標準劃分 (六 ) 按照文化 、 戰(zhàn)略與環(huán)境的配置劃分 (七 ) 按照組織實踐和價值劃分 第二節(jié)企業(yè)文化建設 一 、 企業(yè)文化的發(fā)展歷程 企業(yè)文化理論的啟蒙時期 企業(yè)文化理論的成長時期 二 、 企業(yè) 文化的內(nèi)涵 (一 ) 企業(yè)文化的定義 (二 ) 企業(yè)文化的定義 三 、 企業(yè)文化的構(gòu)成要素 (一 ) 物質(zhì)文化層 (二 ) 企業(yè)精神 (三 ) 行為文化 (四 ) 制度文化 四 、 企業(yè)文化的功能 五 、 中美日企業(yè)文化比較 (一 ) 中國企業(yè)文化模式與管理特點 (二 ) 美國的企業(yè)文化的模式與管理特點 (三 ) 日本的企業(yè)文化模式與管理特點 六 、 企業(yè)文化建設的過程 作業(yè)布置： 什么是組織文化 鑰 它具有哪些特征 ？ 組織文化可以按照哪些標準進行劃分 ？ 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了組織文化的概念，理解組織文化的特征和功能，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。深刻理解企業(yè)文化的構(gòu)成。 管理學 原理 課程教案 授課題目： 第八章 組織文化 第三節(jié) 學習型組織理論 教學時數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學目的、要求： 掌握組織學習與學習組織的區(qū)別，理解學習型組織的作用，了解五項修煉的基本內(nèi)容。 教學重點： 組織學習與學習組織的區(qū)別 教學難點： 組織學習與學習組織的區(qū)別 教學方法和手段： 本課程以課堂教學為主，教學上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實際，適當安排自學內(nèi)容和課堂討論，并配合相關的習題和實驗課 ，使課堂教學和學生“實際操作”結(jié)合起來，加深對理論知識的認識，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學模式，并充分應用多媒體、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學分組 ： 學生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負責人。 教學條件 ： 多媒體教學 參考資料 ： 周三多，《管理學》，（第五版）上海，復旦大學出版社， 2021 戴淑芬，《管理學教程》，北京，北京大學出版社， 2021 王凱，《管理學基礎》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎與實務》，機械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點評失敗 —— 管理案例分析與點評》，浙江 大學出版社， 2021 教學內(nèi)容及過程 旁批 教學內(nèi)容與教學設計： 第三節(jié)學習型組織理論 一 、 組織學習概述 (一 ) 組織學習的內(nèi)涵 (二 ) 組織學習的類型 按照學習方式可將組織學習分為單循環(huán)學習和雙循環(huán)學習 從學習的來源組織學習可分為經(jīng)驗學習 堯 模仿學習 堯 創(chuàng)造學習 根據(jù)學習的活動過程將組織學習分為五類 (三 ) 組織學習的過程 二 、 學習型組織 (一 ) 學習型組織的內(nèi)涵 (二 ) 組織智障 (三 ) 學習型組織的要素 五項修煉 (四 ) 學習型組織的特征 (五 ) 學習型組織的作用 (六 ) 學習型組織的建設步驟 作業(yè)布置： 什么是學習型組織 鑰 其特征有哪些 ？ 簡述學習型組織 的五項修煉 。 課后小結(jié)： 本節(jié)主要講述了學習型組織理論，重點學習組織學習與學習組織的區(qū)別，并能理解學習型組織中的五項修煉原則。 管理學 原理 課程教案 授課題目： 第九章 領導 第一節(jié)領導概述 第二節(jié) 領導理論 第三節(jié) 領導藝術(shù) 教學時數(shù)： 2 授課類型： √ 理論課 教學目的、要求： 掌握領導的概念，理解領導與管理的不同之處，了解領導的類型 了解領導藝術(shù)的構(gòu)成，理解 用權(quán)的藝、授權(quán)藝術(shù)、管理時間的藝術(shù) 教學重點： 領導的概念 、 領導 藝術(shù) 教學難點： 領導與管理的不同 、管理時間的藝術(shù) 教學方法和手段： 本課程以課堂教學為主，教學上注重基本理論與基本原理的講授 , 重視多學科綜合分析 , 以及理論密切聯(lián)系實際，適當安排自學內(nèi)容和課堂討論，并配合相關的習題和實驗課，使課堂教學和學生“實際操作”結(jié)合起來，加深對理論知識的認識，課程引入?yún)⑴c式、案例式等教學模式，并充分應用多媒體、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 教學分組 ： 學生本著自愿的原則，按 6— 8人組，并選出負責人。 教學條件 ： 多媒體教學 參考資料 ： 周三多，《管理學》，（第五版）上海，復旦 大學出版社， 2021 王凱，《管理學基礎》，高等教育出版社， 2021 闞雅玲，《管理基礎與實務》，機械工業(yè)出版社， 2021 徐金發(fā)，《點評失敗 —— 管理案例分析與點評》，浙江大學出版社， 2021 教學內(nèi)容及過程 旁批 教學引入： 鸚鵡的故事 教學內(nèi)容與教學設計： 第一節(jié)領導概述 一 、 領導的含義 (一 ) 領導的概念 (二 ) 領導與管理的異同 領導與管理的聯(lián)系 領導與管理的區(qū)別 二 、 領導的構(gòu)成要素 (一 ) 領導者 (二 ) 被領導者 (三 ) 領導環(huán)境 三 、 領導者的含義與素養(yǎng) (一 ) 領導者的含義 (二 ) 領導者素質(zhì) 四 、 領導者的作用 五 、 領導工作的原則 (一 ) 慎重用權(quán) (二 ) 公正公平 (三 ) 例外處理 第二節(jié)領導理論 一 、 領導類型 (一 ) 按權(quán)力控制程度劃分為集權(quán)型領導 、 分權(quán)型領導和均權(quán)型領導 (二 ) 按領導重心所向劃分為以事為中心的領導 、 以人為中心的領 導和人事并重的領導 (三 ) 按領導者的態(tài)度劃分