【導讀】第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。生觀察人體識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)學生。1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2．能認識6個會認字和4個生字，并能組詞，學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。3．引導學生學會書寫“人、八、目、口”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。CAI課件；識字卡片；“卡通人體圖”。2．質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么。到各小組查看學習情況。人的五件寶是什么？師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。

　　

【正文】 生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。 二、初讀課文，讀準字音 ，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。 評：重視學生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。 檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。 ，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。 ，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。 評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養(yǎng)學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。 三、再讀課文，整體感知 。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫 ? ，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成 ? 評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。 。誰愿意來讀讀課文 ?后問：誰向他挑戰(zhàn) ? 評：提高學生的朗讀興趣，體現(xiàn)學生的主動性。 。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。 。由 4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的 小組，獎小紅花。 評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。 ，喜歡讀哪句就讀哪句。 評：表達了 “ 以人為本 ” 的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。 ，填空。 （）的月兒（）的船， （）的船兒兩頭尖。 我在（）的船里坐， 只看見（）的星星和（）的天。 評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發(fā)展。 四、書寫生字，指導識記 的游戲。 (1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎 ?誰愿意來采 ? 評：用采蘑菇的游戲來促使學生產(chǎn)生對學習生字的興趣。 (2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個 “ 天 ” 、 “ 只 ” 、 “ 兒 ” ，然后請 3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。 ) (3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀 !請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎 ?告訴大家： “ 我采到的蘑菇叫某 ” 。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊 它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。 (4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的 ?告訴同學們好不好 ?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。 評 :讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現(xiàn)主動學、玩中學的編排意圖。 (5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢 ?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好 ! 評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養(yǎng)學生們的合作 意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調(diào)節(jié)學生身心，也可以落實寫字要求。 (6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 誰來告訴大家，這節(jié)課你學到了什么 ? 課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復習引入，再現(xiàn)情境 ，上節(jié)課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么 ? ，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我 們飛起來吧 !飛到美麗的藍天上?？?，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧 !飛上藍天坐在小船上。 (貼出小女孩的圖片 ) 評：讓學生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發(fā)學生的興趣。 二、創(chuàng)設情境，合作學習 、二行詩。 (1)師問：我們坐在哪兒了 ?(小船上 )這小船不是真的船，它就是月兒。 (貼出月亮的照片 )師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么 ?大膽的想想看。 (2)自由讀，個別讀，當小老 師評。 (3)指導劃出寫 “ 月兒 ” 、 “ 船 ” 的詞語。 (4)設疑：為什么用 “ 彎彎的 ” 、 “ 小小的 ” ，而不用 “ 彎的 ” 、 “ 小的 ”? 投影句子比較彎的月兒小的船 彎彎的月兒小小的船 評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 (5)指導朗讀。 “ 小小的 ” 、 “ 彎彎的 ” 讀出小和可愛。 (6)這月兒除了是 “ 彎彎的 ” ，還是怎么樣的 ?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀—— 兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。 評：通過動手實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣，同時也便于學生理解詞語，理解課文內(nèi)容。 (7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。 、四行詩。 (1)我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么 ?(星星、天空 )張貼：星星、藍天 評：這樣說是為了激發(fā)學生學習的興趣，使學生興趣濃，熱情高。 (2)課文寫的星星是怎么樣的 ?(閃閃的 )，天空呢 ?(藍藍的 ) (3)設疑：為什么用 “ 閃閃的 ” 和 “ 藍藍的 ”? 投影句子比較只看見星星和天 只看見閃閃的星星和藍藍的天 評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學生的思維。 (4)指導朗讀。 讀出星星、天空的美麗可愛。 ，感受夜空的美。 課件出示： 星星很像，多美呀 !(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈 ) 月亮很像，真好看啊 !(小船、眉毛、鐮刀 ) 藍藍的天空像。 (寫比喻句 ) 評：通過設計練習，讓學生在主動學習中，提高自 己的語文能力，促進了學習思維的擴展。 ：夜空真美啊 !閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船， (音樂聲起 )教師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。 ，一邊讀，一邊加上動作。 。 評：以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學生在學習中的主體性，提高了能力。 三、感情朗讀，展開想像 《小小的船》，加動作。 “ 只看見 ??” 的 “ 只 ” 是什么意思 ?“ 只看見 ” 和 “ 還看見 ” 有什么不同 ? !你們又看到了什么 ?進行說話訓練。 “ 我看見了 ” 。可引導從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔 ?? 評：發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。 。 讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。 四、指導學字，積累詞語。 。 。 (1)每朵花 都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采 ? 評：通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣。 (2)在兩朵花的后面分別貼上 “ 兩 ” 和 “ 見 ” 字，然后請同學來做采花的游戲。 (3)采完花后，在講臺前站好。師：呀 !你采的花真漂亮 !那你告訴同學，你采到的是什么花 ?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎 ?告訴大家： “ 我采到的花叫某 ” 。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的 ?告訴同學們，好不好 ?(也可以叫別的同學說 ) 評：學生在有 趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人。 (4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。 評：以小組形式進行，培養(yǎng)學生合作探究精神。 (5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹? 評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。 (6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。 評：字離不開詞，識字教學 必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。 (7)想想還有哪些不明白的問題 ? 評：鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 ?同桌互相說說。 評：讓學生聯(lián)系自己的實際說說，既豐富了課文內(nèi)容，又訓練了語言表達能力。 。 師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自 然的奧秘。 ，你猜猜月亮上面會有些什么呢 ?你想對月亮說點什么呢 ? 評：有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 。會背了，把月亮涂上顏色。 ，表演給家長看。 3題。 連一連。 彎彎的天 小小的船 閃閃的月兒 藍藍的星星 活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么 ? 評：由課內(nèi)延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文。 《風》 山東省泰安市寧陽現(xiàn)代學校 戴新燕 一、教學目標 ：認識 9個生字，會寫 “ 在、也、風、走 ”4 個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤 (乙 )。 ：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。 二、內(nèi)容分析 《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 。教學難點為從讀中領(lǐng)悟風來后周圍環(huán)境的變化?！讹L》是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 三、學生分析 一年級的小學生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供 一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。 四、設計思路 在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。 五、教與學的過程： 第一課時 一、情景導入，引出新課 今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵覄傔M教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧 !(出示課件 )，瞧，它正和紅旗打招呼呢 !看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎 !(板書：風 )齊讀課題。 你喜歡這個新朋友嗎 ?為什么 (感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào) ) 二、初讀課文，讀準字音 既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹 林，去和它交朋友吧 !不過，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎 ? ，標出會認和會寫字，再反復拼讀幾遍。 ，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。 ，看哪一列火車開得最快。 ，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎 ?(自由試讀 → 搶讀 → 齊讀 )。 ： “ 小朋友讀得太棒了 !” 它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找 一找，它們藏到哪去了 ?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、