【正文】 不到的觀點或方案等。顯然，關鍵在教師要創(chuàng)設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。，建構新知“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，教師在教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當?shù)亟M織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。因為學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。，完善認知在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學生合作交流要注意以下幾點：①合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建 “學習合作小組”；②培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；③教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑。評價應是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；④教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化，完善認知。，深化認知在教師組織下，引導啟發(fā)學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學觀點的形成和發(fā)展，更好的進行建構活動。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學生的學習態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動發(fā)展的動力，并使其提高。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。使學生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。第五篇：新課程改革下的初中英語課程教學方法探索新課程改革下的初中英語課程教學方法探索【摘 要】新課程改革標準的問世給廣大中小學英語老師傳達了嶄新的思想，指明了英語教師的發(fā)展方向。筆者以一名英語教師的身份從以下幾方面闡述了教師所應做出的改進。主動求變、直面挑戰(zhàn)，全力推動初中英語課程教學改革。【關鍵詞】初中英語；新課程改革；教師職能傳統(tǒng)的英語教學是注重傳授英語技能和得分技巧的應試教育，旨在如何快速、有效地提高英語成績。致使大部分學生一旦脫離了學校教學并投入到社會應用時，其英語能力的發(fā)揮就顯得力不從心、大打折扣。故在傳統(tǒng)英語教學模式根深蒂固的今天，探索新課程改革下的英語教學方法迫在眉睫。所謂新課程改革，就是將英語教學的重點轉移到學生英語能力的提高，根據(jù)行之有效的教學原理和方法激發(fā)學生的學習興趣，使之主動參與到教學活動中來，并將英語綜合水平的提高投入到實踐中，學以致用。新課程改革標準中明確指出了初中英語教學的重點和目標：倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的教學方式，強調(diào)學生能夠?qū)W以致用；提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，使學生掌握基本的聽說讀寫能力；注重評價對學生的激勵作用，建立了良好的課程評價體系，使學生喜歡學習英語，樹立起學好英語的信心，形成良性循環(huán)；強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，使學生的英語學習效率大大提高。，創(chuàng)新教學方式在新課程英語教學改革下，初中英語教師的職能也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的初中英語教學方式主要以教師為中心，以教材為重點，以習題為方向。教師的一系列教學活動及安排才是教學模式的核心，學生只是被動的參與者。因此，這種缺少互動與交流的教學模式弊端不淺。新課革下的英語教學要求教師摒除傳統(tǒng)教學方式，將學生作為教學方式的主體，教師只是連接、維系學生學習活動的客體。通過教師作為教學活動的紐帶，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的英語水平逐步提高。新課程英語教學改革下也要求教師創(chuàng)新教學方式。既要在教授基本英語課程的同時，對教學內(nèi)容里面的單詞、句式、語法等內(nèi)容進行深入剖析，也應當結合歐美國家的風土人情、說話方式等相關內(nèi)容對其進行說明，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在新課程改革下，我國初中的英語課堂，不能再是填鴨式的教學，應當形成一種教育學習互動的模式。對教學內(nèi)容當中有關聯(lián)的章節(jié)，可以進行關聯(lián)式講解。將這些章節(jié)的內(nèi)容形成情節(jié)對話，學生通過課本上所學的基本內(nèi)容，對情景對話進行演繹，同時還可以延拓西方文化及俚語、英語諺語等，讓學生在學習基本課程的同時練習自己的口語及英語思維方式，從根本上理解英語。作為一名初中英語教師，在新課程英語改革下，不僅要將課程內(nèi)的英語教學做好，同時應當深入淺出的引導學生進行發(fā)散思維，提升學生的綜合素質(zhì)。這必然要求著教師對自身的綜合素質(zhì)進行提高。首先，教師不僅要對課本上所涉及的英語知識了如指掌，對課本知識所涉及相關領域的知識，如西方歷史發(fā)展、思維模式等也應做進一步的了解，并在講課過程當中，有意識的傳遞給學生。其次，初中英語教師應當引入多種教學模式，如利用多媒體教學。在多媒體的制作上，可以充分考慮學生的興趣點及時下流行的英語素材，使學生在有興趣學習英語的同時也緊跟時代的潮流，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使得課堂教學效率增加。除此以外，英語教師可以通過組織多種形式的活動來提升學生的英語綜合素質(zhì)，如在課外舉辦英語演講比賽、詩歌大賽等，并對學生的表現(xiàn)作出點評，不僅是口語及語法的不足，還應充分結合西方人的說話方式及思維模式進行評析，這就需要英語教師具有足夠的英語文學功底，了解學生的性格特點及情感變化，寓教于樂，使不再枯燥的英語學習事半功倍。，走可持續(xù)發(fā)展的道路新課程改革的意義在于推陳出新，而改革的關鍵在于教師，教師是實施課改的直接執(zhí)行者，對教師的革新不可避免。當下，教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平發(fā)展極不平衡，究其原因可歸納為以下兩點：一是奮斗于課程教授前線的英語教師們勤于教學，難以抽身開展在職學習，無法進一步完善自身的知識水平；二是囿于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，固步自封，致使理論知識水平止步不前。因此，新課程改革的迫切性見諸弊端。它要求教師緊跟時代的腳步，不斷學習進取，在傳道授業(yè)的道路上可持續(xù)發(fā)展。英語教師的繼續(xù)學習體現(xiàn)在融合教育經(jīng)驗，將經(jīng)驗思考轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考；根據(jù)教學經(jīng)驗調(diào)整教學行為，不斷反思探索；更新教育觀念，轉變教學思路，擺脫應試教育的束縛；提高教學技能，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。這種不斷進取學習的過程也會提高英語教學的先進性，為英語教師的自主發(fā)展注入活力。英語教師必須要有殷實的理論知識、不斷完善自我的進步性、終身學習的自覺性，才能為祖國的教育事業(yè)增光添彩。由此可見，終身學習是教師可持續(xù)發(fā)展的必然選擇?？偠灾?，在新課程改革中，廣大英語教師都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存，我們只有革新教師職能、創(chuàng)新教學方式，加快提高教師自身的綜合素質(zhì)，不斷學習進取、走可持續(xù)發(fā)展的道路，才能迎合新世紀的教育浪潮，取得良好的教學效果?！緟⒖嘉墨I】[1][M].上海：上海外語教育出版社，2002[2]梁承峰，[M].首都師范大學出版社，2004[3][J].三峽大學學報（人文社會科學版），2009