【正文】 ，是擺在每位美術(shù)教師面前的重要課。要解決這一問題，除了有待于教育大環(huán)境的改善外，還應(yīng)因地制宜、因時制宜，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)鑒賞教學(xué)落到實處，使追求藝術(shù)素質(zhì)成為學(xué)生的自覺行動。任何教學(xué)，都要將完整統(tǒng)一的知識分解成不同的要素，并在一定的空間和時間框架中向?qū)W生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。追根求源，親身體驗是學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于繪畫作品的理解很膚淺，知道畫家畫了些什么，但不了解畫家是如何畫出的，只是看熱鬧，看不出門道來，對于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)，把課程分為鑒賞、繪畫兩部分，賞、技同步推進，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國畫的鑒賞教學(xué)、書法藝術(shù)上更為可行，因為中國畫的技法程式在創(chuàng)作中占有突出地位，無論花鳥、人物、山水，工筆還是寫意所需的工具材料簡單，教學(xué)內(nèi)容亦可從臨摹古畫進行，從繼承古人的“筆墨規(guī)矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話說的好，百聞不如一見，千講不如一練，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識講授過多的教學(xué)模式，實踐證明學(xué)生還是相當(dāng)歡迎的。西方繪畫油畫技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體會不太可能，但可通過素描臨摹和寫生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡單易行的種類在教學(xué)中實施，總之，只要我們大膽去探求切實可行的教學(xué)法總會找到。所以通過總結(jié)教學(xué)實踐，我認(rèn)為以下方法可以更好的改善美術(shù)鑒賞課的教學(xué)一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以自由為原則的教學(xué)模式長期的美術(shù)鑒賞都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過程。有的教師讓鑒賞變成了“講賞”。學(xué)生都只能依賴課本上的資料來知識，主體意識淡泊，造成學(xué)生對美術(shù)鑒賞課普遍不感興趣。而以“自由”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式則是由學(xué)生自己去投入研究美術(shù)作品，雖然說不能全部明白其中的意義，但也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，不懂或不全面的知識老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，即遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，鑒賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，也不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。基于這點，每一堂課，我很少一開始就滔滔不絕地講一大堆的理論，而是讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這種情況下，教師一定要走下 “ 神圣的講臺 ”，參與學(xué)生的討論。例如：講授《美術(shù)欣賞導(dǎo)言》時，我先讓學(xué)生談?wù)劽佬g(shù)有哪些功能，讓他們各抒己見。他們往往從直觀的感受方面來談：美術(shù)作品可以掛在家里裝飾、點綴房間，既可欣賞又可陶冶情操。另外，家里擺設(shè)的工藝品、好看的衣服、發(fā)夾以及美麗的窗簾均需要美術(shù)設(shè)計等等。他們會說出一大堆直覺上有關(guān)美術(shù)的作用。這時，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，不失時機地穿插一些美術(shù)小知識，小故事，使學(xué)生無意間落入 “ 圈套 ”。從而歸納、總結(jié)出美術(shù)的三大作用：審美作用、教育作用和認(rèn)識作用，美術(shù)還可以達到豐富知識、拓寬視野、提高自身素質(zhì)的目的。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生先思考問題教師再講課，比教師一上臺就講解效果好得多。課堂教學(xué)是一個充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生的認(rèn)知、實踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)知過程，同時也是一個教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際溝通交流過程。讓學(xué)生主動參與，師生互動就顯得尤為重要。因此，要把 “ 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ” 這一教學(xué)原則落到實處，很重要一點是要消除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說。盡管高中學(xué)生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當(dāng)封閉，他們沒有象小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點，特別是農(nóng)村中學(xué)考上的學(xué)生，膽怯、愛面子。再加上長期養(yǎng)成了一種不愿在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，我常把課本的內(nèi)容列成許多問答題或選擇題，讓學(xué)生采用集體、小組、個別相結(jié)合的發(fā)言方式，旨在營造寬松、自由的課堂氛圍。此外，為了消除學(xué)生緊張的心理，我在每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，總是帶著微笑認(rèn)真聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，及時鼓勵。即使學(xué)生的論點有欠缺，也避重就輕地加以總結(jié)。許多的事例說明：開展欣賞教學(xué)，讓學(xué)生自主參與教師要做到傾聽學(xué)生，時刻保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)積極性才會得到提高。二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造美的氛圍直觀教學(xué)是美術(shù)鑒賞的重要特點，采用直觀教學(xué)方法。目前，多媒體的應(yīng)用越來越普遍，我們應(yīng)抓住這一機會，利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學(xué)生開拓一個更廣大的藝術(shù)鑒賞世界。我們知道，外因總是通過內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體則化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強的感染力。容易引起學(xué)生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學(xué)中適時地加進德育內(nèi)容，這比一般的說教效果要好得多。例如，在上《中國古代園林》這課時，我著重介紹世界園林史上的明珠圓明園。首先介紹圓明園的成因，發(fā)展和規(guī)模，然后用實物投影的方式讓學(xué)生欣賞圓明園全景及局部圖畫；接著讓學(xué)生觀看優(yōu)秀影片《火燒圓明園》片段，當(dāng)影片中出現(xiàn)了圓明園那如詩如畫般的景色時，同學(xué)們的贊嘆聲此起彼伏，當(dāng)看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園時，同學(xué)們無不為之憤慨。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，帶著深深的思索結(jié)束了這節(jié)課。千言萬語匯成一句話： “ 勿忘國恥，振興中華！”從以上事例說明：學(xué)生對知識的認(rèn)識的深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識就越容易深入，從而促進學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。三、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道中國教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)包括提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞課具有得天獨厚的藝術(shù)功能。但由于各地區(qū)在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學(xué)條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，長期中形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。為弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感，可根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對教材中的部分內(nèi)容進行了補充，以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學(xué)的需要。綜上所述，是本人在教學(xué)實踐中逐步摸索和體會的，主要是讓學(xué)生從 “ 要我學(xué) ” 到 “ 我要學(xué) ”，要做到這一點并非一朝一夕的事情，只要我們?nèi)ヌ剿?、去實踐，就能更好地發(fā)揮美術(shù)鑒賞這一學(xué)科的優(yōu)勢，力爭在素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用