【正文】 發(fā)展的優(yōu)勢。但同時也要讓學生知道：一個人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。當學生特長發(fā)展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進，用自身的特殊才能促進其他才能的發(fā)展，在整體中提高特長能力。學生自我評價能力是要明確特長發(fā)展并不意味著自己各方面十全十美，自己的特長發(fā)展和一般發(fā)展如果出現不協(xié)調現象，要認真分析找原因。另外，也要有正確評價其他人的能力，能正確對待別人的長處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長補短、揚長避短。只有這樣，學生的特長能力才會真正得到發(fā)展。自我提高能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生特長的關鍵。要培養(yǎng)學生的自我提高能力,首先是教給學生自我提高的方法。要有適當的方法，按規(guī)律進行訓練，要使學生明確特長發(fā)展主要依靠自我探索、自我提高。要避免學生的盲目蠻干，教育學生做與想的結合，“學而不思則罔，思而不學則殆”，在實踐中體驗，在思考中發(fā)展。教師的包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。學科教學中滲透個性化教育在課堂教學中培養(yǎng)學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好課堂教學與學生個性之間的聯系，發(fā)揮課堂教學的功能，從而形成學生的良好的個性品質，作為一名小學英語教師，根據學科的靈活性與廣泛性特點，我特別注重在教學中培養(yǎng)學生的英語特長和良好的個性品質。我是這樣做的：（1）小助手活動。美國心理學家羅杰斯的教學觀認為，教學目的是要培養(yǎng)個性發(fā)展的人，強調教學以學生為中心，教師要真誠對待學生，相信學生能充分發(fā)展自己的潛能。小助手活動就是旨在增進師生了解，關注每個孩子的成長。每月一換的小助手們，能力得到了鍛煉，參與、合作意識大大增強，建立了自信心，提高了自我概念。（2）小老師活動。心理學家認為，成就感能使人身心愉悅，更加主動的投入到工作和學習當中。教師可根據學生的特長，鼓勵學生充分表現自己，在課間和課后當小老師，讓同學們互相幫助，共同進步。既增加了學生的成就感，又促進了團結合作。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質的整體發(fā)展。（3）評選“英語之星”活動對學生進行量化管理，制定一系列量化表格，如“課堂教學活動參與量化表格”，“表演等級量化表格”“小組評價手冊”等，建立教學質量評價體系，引導學生主動參與評價，每月評選一次“英語之星”，極大地調動了學生學習的積極性，有效地促進了學生的自主學習。（4）“才藝大賽”活動學生特長能力的培養(yǎng)不僅是一門科學，而且是一門藝術，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實踐中不斷探索、總結、提高，這樣才能使學校素質教育的目標真正落到實處。根據英語學科特點，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實踐活動，開展競賽，學生可盡情展現善于表演，幽默風趣的才藝特長，并從中得到快樂。圍繞課題，開展了第二課堂活動。充分利用學校音美教室，發(fā)展學生愛好，有4位學生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎。實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。我們建立了英語實驗基地——英語角。創(chuàng)辦了英語閱讀能力提高班。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學生英語詞匯競賽等等。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設了英語學習的氛圍，提高了學生學習英語的濃厚興趣，有6名學生在市縣小學英語競賽中獲獎。信息技術的應用，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使學生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現，學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學生的學習成績等方面都逐步提高。我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，經常與家長保持聯系，通過“家校聯系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學生每一階段的學習情況，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊?，學校和家庭只有密切配合，步調一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。三、課題研究實踐活動初見成效研究探索出一系列與學生個性素質培養(yǎng)相適應的教學方法與途徑，具有時代特色的課堂教學評價體系初步形成。“合作、交流、評價三位一體”的現代教學思想，與新課程教學理念相互融合，互為促進。提高了學生的語言表達能力。①發(fā)言的勇氣。敢于在集體場合積極地發(fā)言。②發(fā)言的自信。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。③發(fā)言的水平。能流暢地闡述自己的意見。學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實驗學校在教學中創(chuàng)設的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。學生的英語口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯系了起來，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。學生的合作意識和交流能力有明顯提高。在教學中，合作、交流成為重要的學習方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎上，進行交流，一方面體現解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關重要的。發(fā)展自我，增強了競爭能力。教學研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學生個性特長加以誘導，培養(yǎng)孩子適應社會生活的能力。學生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。評價是學生學習的催化劑。課堂評價學生參與的嘗試，對于學生認識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。實驗班顯現優(yōu)勢。通過這些年的努力實驗，我們的實驗班和普通班相比，形成了班級特色，學生在綜合運用能力方面明顯優(yōu)于普通班。實驗班的課上得快，學生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績、特長顯現等方面效果明顯。我在對實驗學生英語學習興趣的問卷調查中80%以上學生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學生有一些興趣。其他班級也爭相效仿，帶動了學校整體教學水平的發(fā)展。四、存在問題及困惑學生的需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發(fā)能力不足。還需加強學習。課題研究與課堂教學有時有脫離現象在研究過程中發(fā)現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務繁雜，有時會出現教與研的脫離。指導力度不夠。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。雖說在以前曾就課題研究工作進行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導不夠系統(tǒng)和深入。過程研究材料的總結、整理不夠及時。由于研究人員的調動，使得相關研究無法實施。五、幾點思考一學期下來，在研究過程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進行分析和反思，以便在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng)。、課題研討活動中，仍需發(fā)揚大膽創(chuàng)新精神。，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學有效地開展。六、今后的工作思路課題組憑借熱愛教育事業(yè)的責任心和使命感投入本課題研究。隨著課題研究的深入我們將會：1．進一步提高教師素質，特別是科研理論應用水平，以真正有效的實施課題改革，真正有效的促進學生的個性發(fā)展，促進學校管理的整體創(chuàng)新。升華研究成果，積累完善研究資料。（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。及時總結成功的做法，探討交流，在本校內推廣，以促進本校教學水平的整體提高。（2）、繼續(xù)研究與“學生個性、特長的培養(yǎng)與素質提高”相適應的教學內容與方法。組織學生參加各類競賽活動。學校定期舉辦藝術作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗課題研究的成果。（3）、建立與完善教育教學質量管理評價體系，在學校推廣實驗，促進學校整體教學水平的提高。（4）、價值性資料是在研究過程中逐步積累的，對于總結研究成果，提高研究質量發(fā)揮著重要作用。本學期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實完善，為結題做準備。社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續(xù)努力學習科學理論，不斷總結實驗經驗，爭取達到預期的實驗目標。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學實驗研究的行列中來，使教學研究的理論和實踐逐步走向成熟。