【正文】 學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力與承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。三、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教。因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對(duì)一地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。課后多作輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。四、班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合。隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強(qiáng)班級(jí)管理，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長聯(lián)系，取得家長的支持，將進(jìn)步和存在的問題載入跟蹤檔案中。有人稱學(xué)困生為“潛能生”，他們也有特長和閃光點(diǎn)。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛架起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段研究計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究階段工作計(jì)劃一、研究任務(wù)通過前兩個(gè)階段的課題研究，讓我們從理論上對(duì)學(xué)困生有了新的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了學(xué)困生問卷調(diào)查、家長問卷調(diào)查及教師問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查學(xué)困生形成原因結(jié)果，把學(xué)困生的類型進(jìn)行了分類。根據(jù)分類結(jié)果，在這一階段的主要研究任務(wù)是討論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，并應(yīng)用于教學(xué)，提高我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量。二、具體任務(wù)：召開課題組成員會(huì)議，制定課題研究計(jì)劃。根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對(duì)個(gè)案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該生進(jìn)行跟蹤記錄，存檔對(duì)比。實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢頭。課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對(duì)研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進(jìn)措施，做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。針對(duì)研究中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并反復(fù)嘗試各種行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收集并整理課題實(shí)施研究中的各項(xiàng)材料，分類歸檔。召開階段性成果交流會(huì)，鼓舞課題組成員士氣，提高研究效果。三、研究內(nèi)容：針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)、類型、形成原因?qū)嵤┺D(zhuǎn)化研究。學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略研究。1實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生的教育觀念轉(zhuǎn)變?！?實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生的師生關(guān)系處理策略研究?！?實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層教學(xué)，分層練習(xí)教學(xué)策略○研究。4實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)困生家長進(jìn)行溝通，采取家校合作轉(zhuǎn)化○策略研究。5實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法、○學(xué)習(xí)興趣及心理健康的指導(dǎo)等多方面的策略研究。四、具體的活動(dòng)安排召開課題組成員會(huì)議。組長安排2013年課題研究計(jì)劃及研究任務(wù)。確定實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。收集整理學(xué)困生作業(yè)成績的數(shù)據(jù)，做好統(tǒng)計(jì)。根據(jù)分類結(jié)果統(tǒng)計(jì)，確定個(gè)案，做出轉(zhuǎn)化計(jì)劃。根據(jù)期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)研究課。分析研討階段研究成果。根據(jù)期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析、提出不足及下一步改進(jìn)措施。學(xué)困生的進(jìn)步作文、作業(yè)等進(jìn)步展示。做好期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)收集和整理。收集課題研究材料，分析研究成果。課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行暑期理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。根據(jù)上學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，安排下學(xué)期的任務(wù)，并交流學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)研究課。做好期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控前的數(shù)據(jù)整理，及學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)步展示，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。做好期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)困生及對(duì)比對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析。收集整理材料，做好年底課題總結(jié)，為下一階段的結(jié)題做好準(zhǔn)備。