小學(xué)美術(shù)案例-資料下載頁
2024-11-19 00:46本頁面
【正文】 ，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例《誰畫的魚最大》一、案例主題：合理利用教學(xué)資源，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，運用引導(dǎo)觀察，樹立多元化評價，體現(xiàn)人文性教育，為學(xué)生的創(chuàng)作做一個良好的鋪墊。二、案例背景：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出；“利用多媒體資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑?！北菊n采取影片《海底總動員》里可愛的魚兒尼莫做形象，讓學(xué)生感受美、欣賞美，并極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。三、案例情境描述：［片段一］欣賞：美麗的海洋世界課件播放：小朋友們，我是尼莫，我今天帶你們到我的家，美麗的海底世界去看一看。大家看的時候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告訴我哦！(放課件：欣賞海底世界錄像)生１：看到了各種各樣的魚。生２：我看到了許多魚兒在海底游來游去，非常漂亮！生３：看完了以后感覺非常美，也想到海底世界跟尼莫玩一玩。師：海底世界這么美，你們想對尼莫說什么或做些什么嗎？ 生４：尼莫，你的家真美，我想把它畫下來。生５：尼莫，你帶我到你家玩吧！教師總結(jié)：大家說的非常好，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥?，大海是它的家，讓我們每個人愛護(hù)魚類的同時，也愛護(hù)它的家。教師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體，下面就讓我們來認(rèn)識一下吧?。?）學(xué)生說，教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。（2）認(rèn)識不同形狀的魚的特點?！凑n件演示〉教師小結(jié)：魚的形狀真是千奇百怪啊。（教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。）［片段二］比較：認(rèn)識大小教師：小朋友們，尼莫從大海的深處請來了它的兩個朋友，你們看，它們是什么形狀？有什么不同？（學(xué)生：一大一?。┖?，現(xiàn)在我將這兩條魚放在一樣大的紙上，你們仔細(xì)比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示兩條玩具魚）體會如何將魚畫大：（學(xué)生進(jìn)行畫大的感受）出示課題：《誰畫的魚最大》學(xué)生回答教師小結(jié)：作畫時應(yīng)有正確的作畫習(xí)慣，敢于充滿畫面并畫大。［片段三］欣賞藝術(shù)作品課件出示農(nóng)民畫，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說自然界的魚與藝術(shù)作品中的魚的異同。（1）教師：下面我們看看農(nóng)民畫家是怎樣畫的？出示藝術(shù)作品《戲魚》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？（2）給5秒鐘的時間，學(xué)生欣賞討論（3）引導(dǎo)學(xué)生說出魚的變、加、色三方面的變化。教師總結(jié)：農(nóng)民畫家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚變得更美了。找畫中的秘密，農(nóng)民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？ 〈課件演示：將魚變小再復(fù)元〉欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維 ［片段四］課后展評各小組選出你最喜歡的魚。師生互評生１：我覺得某某同學(xué)畫得漂亮，色彩很豐富。(我也覺得是)生２：我覺得某某同學(xué)畫得最大，外形也非常好。(對，但我覺得勾線再流暢點就更好了)生３：某某同學(xué)畫得很像動畫片里的尼莫很漂亮。(你觀察的真仔細(xì)，真棒，能再畫大點就更好了)生４：我覺得他畫得更大一點就好了。(你的建議真好)生５：我畫我畫得是尼莫在海底做游戲。(你真有想象力)生６：我畫了條大魚在吹泡泡。(你畫得形象真生動)師：你們想象力真豐富，老師為你們驕傲。海底漫游（師生共同進(jìn)行）教師帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂到海底世界去游玩，看誰的動作最像小魚，將你的小魚展示在珊瑚礁上，學(xué)生圍坐欣賞。教師小結(jié)：海底世界真是太美了，讓我們愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的朋友。四、課后反思。(一)實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入具調(diào)查，人獲得信息的途徑有８０％來自視覺。所以形象豐富、生動的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要來源，通過對色彩的感受、形態(tài)的體驗、情景的觸動，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。本堂課經(jīng)過小丑魚尼莫的帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境地體驗著海底世界美、魚兒的美，不由自主地想把它畫下來。正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計又是課堂教學(xué)的排頭兵，是一切教學(xué)活動的起源。本堂課的導(dǎo)入實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué),為學(xué)生作畫做好了鋪墊。(二)運用合理化引導(dǎo)觀察根據(jù)兒童形象思維特點，通過兩條玩具魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較大小，直觀形象，使學(xué)生真正理解大小是在比較中產(chǎn)生的。再通過提問，說一說自然界的魚與藝術(shù)作品中的魚的異同。讓學(xué)生觀察后體會到生活景象與藝術(shù)作品的差距。通過分析，了解藝術(shù)來源于生活但高于生活。（三）樹立多元化評價通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人的不同角度出發(fā)，使評價更豐富，更多元化。而目前美術(shù)公開課有些忽視學(xué)生作品評價，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價是指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。”作為引導(dǎo)者，應(yīng)該留出一點時間發(fā)現(xiàn)作品的亮點，強(qiáng)化個性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而，一些老師并沒有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會。沒有老師的點撥評價，我想學(xué)生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級后會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，從而失去作畫興趣，那是我們做老師的最大悲哀啊！所以說，重視并樹立多元化評價是刻不容緩的。（四）體現(xiàn)人文性教育感受了如此美麗的海底世界，相信會給學(xué)生留下一點感觸，樹立一些環(huán)保意識。
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