【正文】 實(shí)上，我告訴學(xué)生這些資料，是為學(xué)生在后面的設(shè)計(jì)中，所須考慮的使用者的情況這一方面做鋪墊。只有在了解的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)做的理好。 接著，我們就一起分析，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意哪些問題，更好地為盲人設(shè)計(jì)識(shí)路器，而不僅僅是雷同于現(xiàn)有的盲用拐杖，不做改動(dòng)。 一是，識(shí)路器要易于盲人操作，便于存放。 二是，識(shí)路器要易于路人識(shí)別，而主動(dòng)為盲人讓路。即交通色的運(yùn)用。 三是，識(shí)路器在功能的設(shè)計(jì)上要容易識(shí)別障礙物，能讓盲人知道應(yīng)該繞道而行。 然后我將學(xué)生們分組，相互進(jìn)行討論，并小組合作完成一個(gè)識(shí)路器的設(shè)計(jì)。 我講明要求：小組成員要分工明確，并將討論得出的構(gòu)思用鉛筆繪出設(shè)計(jì)草圖，并加注使用說明，設(shè)計(jì)稿要清楚明了，線條盡量簡潔流暢。 當(dāng)這堂即將要結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)每一組的代表，將本組的設(shè)計(jì)稿向大家做一番說明。 最后我對(duì)學(xué)生們說，在我們周圍有很多像盲人一樣需要我們?nèi)リP(guān)心的人，希望同學(xué)們能去關(guān)愛他們，幫助了別人也就是幫助了自己。 教學(xué)后記： 在本節(jié)自編課（包括與這成系列的 《 我為兒童設(shè)計(jì)一款手表 》《 我為老人設(shè)計(jì)的更行器 》 我稱其為 “ 關(guān)愛弱勢群體系列。 ” ）的教學(xué)設(shè)計(jì)中我著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及引導(dǎo)他們關(guān)注弱勢群體的客觀性和樹立關(guān)愛弱勢群體的情感觀念。在課的最初，我由二胡曲目 《 二泉映月 》 引入，將主題引到 “ 盲人 ” ，接著請(qǐng)每位學(xué)生閉眼從座位走向講臺(tái)，是想創(chuàng)設(shè)一種情境，并集中了學(xué)生的注意力與好奇心。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生通過交流、討論、小組合作、探究，這種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了解決問題的能力。最后，我指出，我們要有愛心，去關(guān)愛我們身邊需要幫助的人。這也是對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)的培養(yǎng)，使美術(shù)課更具人文性。 也許學(xué)生的設(shè)計(jì)思維還不成熟，也許學(xué)生們的設(shè)計(jì)草圖也畫的不是很到位，但是，我的目的已經(jīng)達(dá)到了，通過這個(gè)練習(xí)，使每位學(xué)生能積極的參與進(jìn)來，強(qiáng)化了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到：通過這個(gè)課，讓他們對(duì)身邊的需要幫助的人有更多的關(guān)注。 多則惑 少則明 ——《 動(dòng)漫服裝設(shè)計(jì) 》 案例分析 城關(guān)中學(xué) 吳恩慈 思考問題： 如何把握美術(shù)延伸課的知識(shí)量？ 如何突出美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)？ 案例描述 一、背景介紹 這是一節(jié)縣中小學(xué)美術(shù)校本教研評(píng)課會(huì)上的觀摩課，是初中美術(shù)第 15冊(cè)中很討學(xué)生們喜歡。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備：尋找了很多有關(guān)動(dòng)漫服裝方面的資料，并制作了課件。 二、課堂實(shí)錄 由于是借班上課，教師簡單地做了自我介紹，就利用多媒體導(dǎo)入了新課，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小姑娘，伴隨著甜美的童音：丫丫明天要參加同學(xué)的生日晚會(huì)了，她正為穿什么衣服參加生日晚會(huì)而煩惱，你能幫助她嗎？請(qǐng)同學(xué)上來做游戲（ ）為丫丫選一套參加生日晚會(huì)的服裝（學(xué) 生已被深深的吸引） 師：誰愿意上來試試？ 生：我愿意。（嘩啦，幾乎全班同學(xué)都舉起了手） 師：那就請(qǐng)這位女同學(xué)上來吧？ （學(xué)生很高興地上來，很熟練的為丫丫選取了一件綠色的短袖 T恤和牛仔褲） 師：再請(qǐng)一位男同學(xué)上來試試。 （一個(gè)小胖墩上來試了好多件，下面同學(xué)紛紛提建議，課堂氣氛很活躍） 師：剛才這個(gè)游戲好玩嗎？他主要突出了什么呢？ 生：（意猶不盡的回答）好玩！ 生：主要突出了服裝的搭配，如何穿著得體、大方。 師：同學(xué)們想不想繼續(xù)跟老師一起研究有關(guān)動(dòng)漫服裝的問題呀？ 生：（興奮的齊聲回答）想！ 屏幕上出現(xiàn)了大量的動(dòng)漫人物的服裝，學(xué)生一片驚嘆。 教師趁機(jī)提出問題 師：人物的服飾會(huì)向你透露什么信息？ 生：能代表不同身份。 師：（講解服裝設(shè)計(jì)要素） 屏幕上出現(xiàn)了字幕： 服 ①性別 裝 ②年齡 設(shè) ③職業(yè) 計(jì) ④款式 要 ⑤色彩 素 ⑥面料 ⑦時(shí)代 ⑧民族 同學(xué)們靜靜地聽老師解說、總結(jié)，學(xué)生興奮的情緒漸漸地冷卻了下來。 師：下面大家一起再看看服裝的款式： 師：（因?yàn)橼s時(shí)間，教師以比較快的速度一一做了介紹） 生：（默默地聽著） H型：莊重、嚴(yán)肅（緊） ——適合警察 裝 A型：瀟灑、活潑 ——適合學(xué)生 基 V型：帥氣、剛毅 ——適合正義志士 款 S型：性感、柔和的線條 ——適合淑女 師：除了基本款式，服裝的配飾對(duì)服裝起點(diǎn)綴作用。 師：下面請(qǐng)同學(xué)區(qū)分不同款式的服裝屬于哪種基本形。 生：（學(xué)生確定不下來，不敢發(fā)言） 最終經(jīng)過老師提示，同學(xué)之們相互補(bǔ)充，總算完成這一環(huán)節(jié)。 師：下面進(jìn)行問卷調(diào)查（屏幕打出字幕） ①你將設(shè)計(jì)哪個(gè)年齡層次的衣服？ ②你喜歡哪種類型的型式？ ③你將在上面給予哪些圖案或飾品？ ④你的設(shè)計(jì)意圖。 師：同桌討論 師：每組請(qǐng)一位同學(xué)述說自己想設(shè)計(jì)的服裝。 生：（每位同學(xué)分別介紹了自己想要設(shè)計(jì)的服裝） 作業(yè)要求： 請(qǐng)你為你喜歡的人物漫畫或?yàn)樽约涸O(shè)計(jì)一套服裝。 （不用畫人物） 教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)： 師：請(qǐng)兩位同學(xué)述說一下自己的創(chuàng)作意圖。 生（學(xué)生分別說明了自己的設(shè)計(jì)思路） 師：（總結(jié)）①從這堂課中你學(xué)到了什么？ ②你最感興趣的是什么 / 反思與研究 縱觀整節(jié)美術(shù)課，覺得選擇 《 動(dòng)漫服裝設(shè)計(jì) 》 這個(gè)內(nèi)容是正確的，很受現(xiàn)在學(xué)生的喜歡，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且這位老師也很認(rèn)真，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，找了很多的資料。這節(jié)課導(dǎo)入很精彩，不但激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且很好地解決了動(dòng)漫服裝這個(gè)枯燥的概念的解釋，讓學(xué)生很輕松愉快地知道了什么是服裝搭配。 但經(jīng)過觀摩，我們不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課有兩個(gè)問題值得探討： 一、關(guān)于美術(shù)延伸課知識(shí)量的把握 這節(jié)課一開始，不但吸引了全班學(xué)生，也吸引了聽課的老師，因?yàn)檫@種穿衣服的小游戲，學(xué)生很喜歡玩，貼近學(xué)生生活。但是后面的內(nèi)容，不但太枯燥，而且知識(shí)量太大，從服裝設(shè)計(jì)要素到服裝款式種類，這么多的知識(shí)量，學(xué)生不但無法接受，而且剛才的興趣一下子被冷卻了下來。課堂出現(xiàn)了一個(gè)大轉(zhuǎn)折，由熱到冷。 其實(shí)教師不用求多求全，只用抓住 《 動(dòng)漫服裝設(shè)計(jì) 》 中的某一點(diǎn)或者某一項(xiàng)知識(shí)，把他展開，深入下去。比現(xiàn)在這樣用大量的知識(shí)點(diǎn)轟炸學(xué)生效果要好的多。 像這樣的延伸課，我們平時(shí)采用很普遍，但在知識(shí)量的把握上參考書上可沒有給我們什么指示，需要我們自己去分析、選擇，如果貪多求全，就會(huì)吃力不討好，適得其反。 二、如何突出教學(xué)重點(diǎn) 每節(jié)課都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生興趣都被老師激發(fā)起來，個(gè)個(gè)都顯得迫不及待。老師用屏幕顯示了服裝設(shè)計(jì)的要素：①性別②年齡③職業(yè)④款式⑤色彩⑥面料⑦時(shí)代⑧民族。然后又講解了服飾的基本款式 H型、 A型、 V型、 S型等，還有服裝的配飾到底哪一個(gè)是重點(diǎn)呢？老師把本課的知識(shí)點(diǎn)串成了一條線，像一串糖葫蘆，都一樣大小，如果把其中一個(gè)變成大蘋果，那么重點(diǎn)也就出來了，學(xué)生也就不會(huì)被這么多的知識(shí)點(diǎn)搞得暈頭轉(zhuǎn)向了。 也就是選擇其中的某一項(xiàng)來把它展開，比如服裝的裝飾圖案，或者重點(diǎn)講款式中的某一種款式如 A型：瀟灑、活潑 ——適合學(xué)生。還可以深入下去，挖掘更多適合學(xué)生的服裝來講，這樣，我想這堂課就會(huì)更精彩了，課堂效果也會(huì)更好。