【正文】 能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和運(yùn)用怎樣的加工工具。要知道4500年前，那時(shí)候人類尚未掌握鐵器。阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑，高33米、寬38米的巨大雕刻，他是古埃及最強(qiáng)大的國(guó)王拉美西斯二世時(shí)期建造的。欣賞這組圖片時(shí)，通過你查閱的資料，能否回答出這四尊雕像是什么人？墨西哥太陽金字塔，是提奧提華坎遺跡中最大的建筑，也是中美洲最大的建筑之一。太陽金字塔是古印第安人祭祀太陽神的地方，它建筑宏偉，呈梯形，坐東朝西，正面有數(shù)百級(jí)臺(tái)階直達(dá)頂端。塔的基址長(zhǎng)225米，寬222米，塔高66米，共有5層，體積達(dá)100萬立方米。和埃及的胡夫金字塔大體相等，基本上是正方形，而且也正好朝著東南西北四個(gè)方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等邊三角形，底邊與塔高之比，也等于圓周與半徑之比。內(nèi)部用泥土和沙石堆建，從下到上各臺(tái)階外表都鑲嵌著巨大的石板，石板上雕刻著五彩繽紛的圖案。（播放 4第二部分圖片）生：小組表演小組與小組之間共同表演，模仿再現(xiàn)4500年前的建設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們?cè)谶^程中找到美術(shù)的樂趣。而且還可以加強(qiáng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，在表演中加入自己的一些想法，讓氣氛更加活躍。師：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同學(xué)們有什么感想??？二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？看看手中查閱的資料，比較一下生：小組進(jìn)行討論，代表發(fā)言小組一：環(huán)境不同，但是下面的底座是一樣的小組二：用途不一樣，埃及金字塔是國(guó)王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太陽神的。小組三：建造的樣式、結(jié)構(gòu)不一樣，但是二者都是一種精神的象征小組四：………師：阿布辛拜勒神廟前那四尊人物是誰？生：左邊第一個(gè)人為拉美西斯二世本人，右邊那個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)破損的為納菲爾塔利（拉美西斯二世的愛妃），再右邊那個(gè)是指眾神，最右邊的則代表拉美西斯二世的兒子們片段三：比薩斜塔、圣瓦西里教堂、法隆寺、吳哥古跡、巨石陣、奧林匹亞遺址、毛阿伊石像、競(jìng)技表演、擲鐵餅者、北京故宮、蘇州園林師：每小組扮演節(jié)目，一個(gè)人當(dāng)導(dǎo)游，其余的做游客，也可以幾個(gè)小組一起表演，把這些文明古跡用你的話把他串聯(lián)起來，自己看著手中的資料組織語言，為我們表演一幕生動(dòng)的世界級(jí)旅游，讓我們一飽眼福生：略師：我通過這樣的情景再現(xiàn)，可以讓我們自己走進(jìn)文明，遨游在世界文化遺產(chǎn)的海洋中，看到這些偉大的文化遺產(chǎn)，會(huì)為人類輝煌的文化而自豪，讓我們一起去開拓自己的視野，踏著文化的足跡，尋找我們的夢(mèng)想。課后反思著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?。”這堂課通過二段視頻和學(xué)生自編自演把他們帶到那個(gè)時(shí)代當(dāng)中去真正的體驗(yàn)一下。從情景體驗(yàn)式教學(xué)來說，我覺得還是比較成功的。從課堂的反應(yīng)來看，學(xué)生的思緒都情不自禁的隨著各自的表演而跌宕起伏，從“微微笑”到“叫好”到“鼓掌”，學(xué)生的情緒自然而然的受到了感染，從而更好的理解了文化遺產(chǎn)的重要性，理解了文化的真正價(jià)值，感情得到升華，體會(huì)到了 6文化的真諦。課后，同學(xué)們也反映，這樣比單純的老師講解材料、看課本，意義更好理解，印象更深刻。影視資料的播放可以更直觀的使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的體驗(yàn)效果。但對(duì)我而言，播放這兩段視頻最大的意義在于，沒有像以前那樣，學(xué)生看完后只是得出一個(gè)與事件相關(guān)的單純結(jié)論或是簡(jiǎn)單的知道一個(gè)過程，而是暢所欲言的從各個(gè)角度談自己的感受，自己的觀點(diǎn)，這不就是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)嗎？相對(duì)于觀看視頻而言，我認(rèn)為角色的扮演更能使歷史文明一下子在自己的心中“活”了起來，站了起來。學(xué)生“融入了文明古跡中”，一切問題自然迎刃而解。但是，由于知識(shí)積累和課堂經(jīng)驗(yàn)還是不足，對(duì)許多課堂上學(xué)生臨時(shí)產(chǎn)生的“生成性”問題還是把握不住，或是處理的不是很好。我上完課反思后，發(fā)現(xiàn)一些不足之處。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常好，可以看出他們?cè)谡J(rèn)真的觀看、欣賞，但是在知識(shí)的準(zhǔn)備上沒有做足，使問題的回答有些片面、偏激。在學(xué)生的表演結(jié)束時(shí)，我沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)。而是應(yīng)該點(diǎn)出表演時(shí)存在的問題、要達(dá)到的目的和意義這幾個(gè)方面，但同學(xué)的表演很富有感染力。這些都應(yīng)該及時(shí)肯定和表揚(yáng)。課堂講課方式的改變，不要把課講死了，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣而非壓力。這些問題就需要我在以后的課堂教學(xué)中不斷的修正和完善。教學(xué)過程就是學(xué)生不斷自行解決問題的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的過程。新課程改革下學(xué)生主體的教學(xué)模式，7使我改變了過去一味考慮講什么的做法，而是將備課的精力主要放在用什么方法講，用什么方法讓學(xué)生接受知識(shí)、探索知識(shí)，尤其是用什么方法讓學(xué)生真正融入課堂、體驗(yàn)課堂樂趣、在自主與合作探究中提升思維能力，從而養(yǎng)成有利于其終生發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)。有了正確的指導(dǎo)思想，我將不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，觀摩分析優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，反思我自己的課堂教學(xué)，力爭(zhēng)打造出更優(yōu)異的學(xué)生主體的高效課堂。第五篇：美術(shù)教學(xué)案例美術(shù)教學(xué)案例學(xué)校：徐悲鴻遠(yuǎn)東藝術(shù)學(xué)校姓名：劉曉旭自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來說從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“劉老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會(huì)寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看?！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿帧！澳銓懙米趾芷?，會(huì)畫圓形嗎？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)圓形，我問他這個(gè)圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要 我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。