【正文】 能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和運用怎樣的加工工具。要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑，高33米、寬38米的巨大雕刻，他是古埃及最強大的國王拉美西斯二世時期建造的。欣賞這組圖片時，通過你查閱的資料，能否回答出這四尊雕像是什么人？墨西哥太陽金字塔，是提奧提華坎遺跡中最大的建筑，也是中美洲最大的建筑之一。太陽金字塔是古印第安人祭祀太陽神的地方，它建筑宏偉，呈梯形，坐東朝西，正面有數(shù)百級臺階直達頂端。塔的基址長225米，寬222米，塔高66米，共有5層，體積達100萬立方米。和埃及的胡夫金字塔大體相等，基本上是正方形，而且也正好朝著東南西北四個方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等邊三角形，底邊與塔高之比，也等于圓周與半徑之比。內(nèi)部用泥土和沙石堆建，從下到上各臺階外表都鑲嵌著巨大的石板，石板上雕刻著五彩繽紛的圖案。（播放 4第二部分圖片）生：小組表演小組與小組之間共同表演，模仿再現(xiàn)4500年前的建設場景，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生們在過程中找到美術(shù)的樂趣。而且還可以加強孩子的動手、動腦的能力，在表演中加入自己的一些想法，讓氣氛更加活躍。師：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同學們有什么感想??？二者有什么相同點和不同點？看看手中查閱的資料，比較一下生：小組進行討論，代表發(fā)言小組一：環(huán)境不同，但是下面的底座是一樣的小組二：用途不一樣，埃及金字塔是國王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太陽神的。小組三：建造的樣式、結(jié)構(gòu)不一樣，但是二者都是一種精神的象征小組四：………師：阿布辛拜勒神廟前那四尊人物是誰？生：左邊第一個人為拉美西斯二世本人，右邊那個現(xiàn)在已經(jīng)破損的為納菲爾塔利（拉美西斯二世的愛妃），再右邊那個是指眾神，最右邊的則代表拉美西斯二世的兒子們片段三：比薩斜塔、圣瓦西里教堂、法隆寺、吳哥古跡、巨石陣、奧林匹亞遺址、毛阿伊石像、競技表演、擲鐵餅者、北京故宮、蘇州園林師：每小組扮演節(jié)目，一個人當導游，其余的做游客，也可以幾個小組一起表演，把這些文明古跡用你的話把他串聯(lián)起來，自己看著手中的資料組織語言，為我們表演一幕生動的世界級旅游，讓我們一飽眼福生：略師：我通過這樣的情景再現(xiàn)，可以讓我們自己走進文明，遨游在世界文化遺產(chǎn)的海洋中，看到這些偉大的文化遺產(chǎn)，會為人類輝煌的文化而自豪，讓我們一起去開拓自己的視野，踏著文化的足跡，尋找我們的夢想。課后反思著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍??！边@堂課通過二段視頻和學生自編自演把他們帶到那個時代當中去真正的體驗一下。從情景體驗式教學來說，我覺得還是比較成功的。從課堂的反應來看，學生的思緒都情不自禁的隨著各自的表演而跌宕起伏，從“微微笑”到“叫好”到“鼓掌”，學生的情緒自然而然的受到了感染，從而更好的理解了文化遺產(chǎn)的重要性，理解了文化的真正價值，感情得到升華，體會到了 6文化的真諦。課后，同學們也反映，這樣比單純的老師講解材料、看課本，意義更好理解，印象更深刻。影視資料的播放可以更直觀的使學生產(chǎn)生近乎身臨其境的體驗效果。但對我而言，播放這兩段視頻最大的意義在于，沒有像以前那樣，學生看完后只是得出一個與事件相關(guān)的單純結(jié)論或是簡單的知道一個過程，而是暢所欲言的從各個角度談自己的感受，自己的觀點，這不就是學生主體地位的體現(xiàn)嗎？相對于觀看視頻而言，我認為角色的扮演更能使歷史文明一下子在自己的心中“活”了起來，站了起來。學生“融入了文明古跡中”，一切問題自然迎刃而解。但是，由于知識積累和課堂經(jīng)驗還是不足，對許多課堂上學生臨時產(chǎn)生的“生成性”問題還是把握不住，或是處理的不是很好。我上完課反思后，發(fā)現(xiàn)一些不足之處。學生在課堂上表現(xiàn)的非常好，可以看出他們在認真的觀看、欣賞，但是在知識的準備上沒有做足，使問題的回答有些片面、偏激。在學生的表演結(jié)束時，我沒有及時點評。而是應該點出表演時存在的問題、要達到的目的和意義這幾個方面，但同學的表演很富有感染力。這些都應該及時肯定和表揚。課堂講課方式的改變，不要把課講死了，要讓學生在快樂中學到知識，讓他們體驗到學習的樂趣而非壓力。這些問題就需要我在以后的課堂教學中不斷的修正和完善。教學過程就是學生不斷自行解決問題的過程，使學生真正成為學習的主人的過程。新課程改革下學生主體的教學模式，7使我改變了過去一味考慮講什么的做法，而是將備課的精力主要放在用什么方法講，用什么方法讓學生接受知識、探索知識，尤其是用什么方法讓學生真正融入課堂、體驗課堂樂趣、在自主與合作探究中提升思維能力，從而養(yǎng)成有利于其終生發(fā)展的學習品質(zhì)和綜合素質(zhì)。有了正確的指導思想，我將不斷的加強理論學習，觀摩分析優(yōu)秀教師的課堂教學，反思我自己的課堂教學，力爭打造出更優(yōu)異的學生主體的高效課堂。第五篇：美術(shù)教學案例美術(shù)教學案例學校：徐悲鴻遠東藝術(shù)學校姓名：劉曉旭自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學科對學生自信心的培養(yǎng)有著其他學科無法的優(yōu)勢。在美術(shù)教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在一節(jié)學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“劉老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看?！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿帧！澳銓懙米趾芷粒瑫媹A形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。經(jīng)過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要 我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。