【正文】 展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石幾幅國畫作品《漓江春》、《漓江春早》等問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又)王成喜”通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現(xiàn)春天，傳”梅花有敢為天下先的勇氣一探春光。遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？花來贊美人的品格，把這種生命具有的精神用自然物表現(xiàn)出來，與自然和諧地融為一體。二者關系──藝術美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。多么富有詩意的畫面呀！今天，同學們也是有備而來，收集了不少有關春天的詩詞，我們就以小組為單位，舉行幾輪以題為“春柳”。／沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。／侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。／雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。／黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。／小雨纖纖風細細，萬家楊柳青煙里。宛如蘇軾《望”的寫照。／江南好，風景舊曾諳。／兩塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。D、欣賞雕塑《春風》(現(xiàn)代)張德峰課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現(xiàn)的春風有何不同？生：散文是以“春風”春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。／小樓一夜聽春風，深巷明朝賣杏花。(四)課后反思人教版《春天的暢想》內(nèi)容親切、自然，與大自然聯(lián)系緊密，學生們普遍比較喜愛，也容易接受，而且在教學上非常注重學科整和，增添了美術學科的春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青”。2．在教學過程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論、比賽的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。只有這樣，他們才會自然而然地將心中所想的最美好的感覺通過情感流露出來，才會在課堂上不時進出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。師：，我們的先人留下了許多的神奇，而具有生命活力的巖畫就是其中的一種，這是人類最早的繪畫。而阿爾塔米拉洞窟中的這幅《受傷的野?！?，刻畫了野牛在受傷之后的蜷縮、掙扎，準確有力地表現(xiàn)了動物的結構和動態(tài)。古代埃及人如何把坎石塊雕薹刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，陵墓的通風道傾斜深入多層地下，石壁光滑、刻以精美華麗的浮雕，但誰也不能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和運用怎樣的加工工具。太陽金字塔是古印第安人祭祀太陽神的地方，它建筑宏偉，呈梯形，坐東朝西，正面有數(shù)百級臺階直達頂端。（播放 4第二部分圖片）生：小組表演小組與小組之間共同表演，模仿再現(xiàn)4500年前的建設場景，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生們在過程中找到美術的樂趣。課后反思著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉變?yōu)樾拍?。課后，同學們也反映，這樣比單純的老師講解材料、看課本，意義更好理解，印象更深刻。但是，由于知識積累和課堂經(jīng)驗還是不足，對許多課堂上學生臨時產(chǎn)生的“生成性”問題還是把握不住，或是處理的不是很好。而是應該點出表演時存在的問題、要達到的目的和意義這幾個方面，但同學的表演很富有感染力。教學過程就是學生不斷自行解決問題的過程，使學生真正成為學習的主人的過程。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。我很喜歡你。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。于是在美術課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題?，F(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。請回信。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。而美術學科對學生自信心的培養(yǎng)有著其他學科無法的優(yōu)勢。有了正確的指導思想，我將不斷的加強理論學習，觀摩分析優(yōu)秀教師的課堂教學，反思我自己的課堂教學，力爭打造出更優(yōu)異的學生主體的高效課堂。課堂講課方式的改變，不要把課講死了，要讓學生在快樂中學到知識，讓他們體驗到學習的樂趣而非壓力。學生在課堂上表現(xiàn)的非常好，可以看出他們在認真的觀看、欣賞，但是在知識的準備上沒有做足，使問題的回答有些片面、偏激。但對我而言，播放這兩段視頻最大的意義在于，沒有像以前那樣，學生看完后只是得出一個與事件相關的單純結論或是簡單的知道一個過程，而是暢所欲言的從各個角度談自己的感受，自己的觀點，這不就是學生主體地位的體現(xiàn)嗎？相對于觀看視頻而言，我認為角色的扮演更能使歷史文明一下子在自己的心中“活”了起來，站了起來。從情景體驗式教學來說，我覺得還是比較成功的。師：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同學們有什么感想?。慷哂惺裁聪嗤c和不同點？看看手中查閱的資料，比較一下生：小組進行討論，代表發(fā)言小組一：環(huán)境不同，但是下面的底座是一樣的小組二：用途不一樣，埃及金字塔是國王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太陽神的。和埃及的胡夫金字塔大體相等，基本上是正方形，而且也正好朝著東南西北四個方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等邊三角形，底邊與塔高之比，也等于圓周與半徑之比。阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑，高33米、寬38米的巨大雕刻，他是古埃及最強大的國王拉美西斯二世時期建造的。生：四人一小組，分組討論一組：古人是用石頭畫的，可能當時沒有紙，這些畫面給我們的第一感覺就是古老原始二組：用鐵畫的，沒有紙，第一感覺是宏偉壯觀 三組：用木頭畫的，沒有紙，第一感覺是神秘.........3師：給學生確定觀念，告訴他們正確的答案片段二：埃及的金字塔和阿布辛拜勒神廟、墨西哥金字塔，我們再看看4500年前的古埃及，埃及最出名的就是宏偉的金字塔、阿布辛拜勒神廟，金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。其中最突出的代表是法國的拉斯科洞窟和西班牙的阿爾塔米拉洞窟壁畫。第四篇：美術教學案例2012 “讀教育名著、做智慧教師”優(yōu)秀教育（教學）案例評選 統(tǒng)一封面成果名稱：《追尋文明的足跡》教學案例成果形式： 教學案例 作者姓名： 姜坤所在單位： 城陽區(qū)流亭街道空港小學 電 話： 053287719376 手 機：Email: 547073175 1用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞世界的美——人民版小學美術第12冊《追尋文明的足跡》教學案例背景自述在美術中如何學會觀察、欣賞，并能提高欣賞的水平呢？在與學生交流中，我發(fā)現(xiàn)許多的孩子非常的喜歡上美術課，喜歡畫畫，但在欣賞課上卻表現(xiàn)得非常低落，有一些孩子甚至什么都不知道，對欣賞課產(chǎn)生抵觸，老師在上面講，他就在下面做小動作，老師講的什么他全然不知，讓他回答時只會說“不知道”