【正文】 然不知，讓他回答時只會說“不知道”，這樣會讓課堂氛圍變得壓抑；有些學生因為無聊說話、下位等等，這樣也會攪亂課堂紀律。生：四人一小組，分組討論一組：古人是用石頭畫的，可能當時沒有紙，這些畫面給我們的第一感覺就是古老原始二組：用鐵畫的，沒有紙，第一感覺是宏偉壯觀 三組：用木頭畫的，沒有紙，第一感覺是神秘.........3師：給學生確定觀念，告訴他們正確的答案片段二：埃及的金字塔和阿布辛拜勒神廟、墨西哥金字塔，我們再看看4500年前的古埃及，埃及最出名的就是宏偉的金字塔、阿布辛拜勒神廟，金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。和埃及的胡夫金字塔大體相等，基本上是正方形，而且也正好朝著東南西北四個方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等邊三角形，底邊與塔高之比，也等于圓周與半徑之比。從情景體驗式教學來說，我覺得還是比較成功的。學生在課堂上表現(xiàn)的非常好，可以看出他們在認真的觀看、欣賞，但是在知識的準備上沒有做足，使問題的回答有些片面、偏激。有了正確的指導(dǎo)思想，我將不斷的加強理論學習，觀摩分析優(yōu)秀教師的課堂教學，反思我自己的課堂教學，力爭打造出更優(yōu)異的學生主體的高效課堂。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W時的樣子。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。教學過程就是學生不斷自行解決問題的過程，使學生真正成為學習的主人的過程。但是，由于知識積累和課堂經(jīng)驗還是不足，對許多課堂上學生臨時產(chǎn)生的“生成性”問題還是把握不住，或是處理的不是很好。課后反思著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?。太陽金字塔是古印第安人祭祀太陽神的地方，它建筑宏偉，呈梯形，坐東朝西，正面有數(shù)百級臺階直達頂端。而阿爾塔米拉洞窟中的這幅《受傷的野牛》，刻畫了野牛在受傷之后的蜷縮、掙扎，準確有力地表現(xiàn)了動物的結(jié)構(gòu)和動態(tài)。只有這樣，他們才會自然而然地將心中所想的最美好的感覺通過情感流露出來，才會在課堂上不時進出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。(四)課后反思人教版《春天的暢想》內(nèi)容親切、自然，與大自然聯(lián)系緊密，學生們普遍比較喜愛，也容易接受，而且在教學上非常注重學科整和，增添了美術(shù)學科的春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青”。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。／兩塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。宛如蘇軾《望”的寫照。／黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。／侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。多么富有詩意的畫面呀！今天，同學們也是有備而來，收集了不少有關(guān)春天的詩詞，我們就以小組為單位，舉行幾輪以題為“春柳”。遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？花來贊美人的品格，把這種生命具有的精神用自然物表現(xiàn)出來，與自然和諧地融為一體。樹上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草叢中生(2)：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蝴蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童都歡樂而舒暢，給生(3)：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧、隱隱約約，詩情畫意般的美。春天是自然界萬物復(fù)蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。七、教學目標1．知識目標：引導(dǎo)學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。五、教學理念基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。只有將這兩大方面融合為一個整體，才能在課堂教學中做到游刃有余，收放自如，最終取得滿意的教學成果。不放過任何所涉及的知識面，恰到好處地鏈接各科知識，運用發(fā)揮到美術(shù)創(chuàng)作中來。大家討論講述了各自的故事之后，緊接著我提出了：“我們可以用什么方式傳達自己的感恩之心呢？”學生們踴躍地說開了，有的說用寫信、寫詩的方式，有的說用相贈禮物的形式，還有的說在生活中多多加以關(guān)心等等，學生把能想到的全說出來了。主要在對接句子環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，打開了話匣，從而在后面的討論環(huán)節(jié)避免了羞澀、不敢發(fā)言的現(xiàn)象，過度非常自然。如何在這節(jié)課上真正體現(xiàn)出課題研究的實施運用，收到好的效果，我事先做了整體的課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃。有時，我—邊給學生修改著作品，一邊告訴學生再好的畫家也不是天才，而是經(jīng)過刻苦的長久的努力才成功的。方案出來了，學生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚?，F(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。我很喜歡你。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。美術(shù)教學案例尹桂萍俗話說得好：“巧媳婦難為無米之炊”，我們知道，要讓學生參與美術(shù)的活動，準備工作是必須的，準備工作會直接影響到美術(shù)課的質(zhì)量，也關(guān)系到能否提高學生學習美術(shù)的積極性，因此這個基本的問題是必須解決的問題。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽我的課。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學生、關(guān)心學生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。對于那些有困難的孩子我認為學校也可以適當進行幫助，相信時間久了，“無米之炊”也會變成“有米之炊”了吧！美術(shù)教學案例尹桂萍自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“尹老師，您好。在第一節(jié)繪畫課上，同學都開心地在畫畫。經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。意想不到的是學生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。每次—上課，再對一些出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評。第二篇：美術(shù)教學案例美術(shù)教學案例《心靈的關(guān)愛》八年級下冊一、引言《心靈的關(guān)愛》是初中美術(shù)八年級下冊的一節(jié)以“設(shè)計 應(yīng)用”為主的綜合課。我覺得這個環(huán)節(jié)運用的還是比較滿意，有意想不到的效果。只靠冷冰冰框架是遠遠不能達到預(yù)期的教學效果的。在后面的學生制作階段，我有意識的引導(dǎo)學生制作不同形式的賀卡，如：開窗式、單層、雙層、多層、折疊式、立體式，這其中用到力學方面的知識，提醒學生在制作立體賀卡時關(guān)鍵要把卡片制作平衡，有意識運用自己所學物理知識；設(shè)計字體時，給學生講解了簡單的美術(shù)字特征和連筆字體的寫法；寫感恩的話語時，要求學生要簡短、精煉、感人等等。從這節(jié)課的回顧，得出了一個結(jié)論：一節(jié)好的成功的課堂，是集師生情感的互動，人文性的體驗和知識技能結(jié)構(gòu)的有機整合。但大多數(shù)學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機的