【正文】 場上，學生找了一片樹葉，我就教學生做一幅樹葉畫；學生什么都沒找到，我就叫他找來一些廢年歷紙，做成一幅漂亮的粘貼畫；學生拿出一些卡紙，我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛的書簽。學生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這么漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經(jīng)也放輕松了?，F(xiàn)在，學生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂”道理吧。作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。第二篇：美術(shù)教學案例美術(shù)教學案例《心靈的關(guān)愛》八年級下冊一、引言《心靈的關(guān)愛》是初中美術(shù)八年級下冊的一節(jié)以“設(shè)計 應(yīng)用”為主的綜合課。如何在這節(jié)課上真正體現(xiàn)出課題研究的實施運用，收到好的效果，我事先做了整體的課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃。本著讓學生在濃厚的“心靈關(guān)愛”情感教育氛圍當中自覺主動地展開表現(xiàn)自我，抒發(fā)情感的創(chuàng)造性活動體驗，信心十足地走進教室。二、案例描述上課前，我事先在大屏幕上顯示一片綠葉陪襯下的醒目課題《心靈的關(guān)愛》，教室里播放著蘇芮的“奉獻”。（音樂事先渲染營造氛圍）進進出出的學生馬上安靜了下來，坐回座位靜靜地聽著。上課鈴響了，師生問好后，我說：“謝謝大家和我共同走進‘心靈’的殿堂，下面，老師舉出兩個感恩的例子，請同學跟著舉出幾個！”大家都用心地聽著，師：“鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔”生：“高山感恩大地，因為大地讓它高聳；魚兒感恩大海，因為大海給了它暢游的空間；白云感恩天空，因為天空給了它湛藍的世界。”師：“哇，同學們簡直可以當文學家了！那么，同學們，你們感恩誰呢？請大家以小組交流的方式討論，選代表發(fā)言。”學生們紛紛講述開他們各自感恩的人及故事，滔滔不絕，情感十分投入，包括在后面的代表發(fā)言過程中，都十分感人，催人淚下。我覺得這個環(huán)節(jié)運用的還是比較滿意，有意想不到的效果。主要在對接句子環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，打開了話匣，從而在后面的討論環(huán)節(jié)避免了羞澀、不敢發(fā)言的現(xiàn)象，過度非常自然。原因是簡單有趣的文學語句對接，讓學生找到了自信心，加之老師的適時肯定夸獎，更增添了表現(xiàn)欲望。以致到后面的發(fā)言、講述故事也非常投入。達到預(yù)期的課堂教學效果。說實在，開始并沒有足夠的把握，只是把想到的能用的教學手段都用上，對于是否能很好的激發(fā)學生的情感共鳴卻很忐忑。因為，對學生進行人文性教育是一種感性的東西，它集文化素養(yǎng)與情感互動為一體，不可能一味灌輸式就能達到。通過這一環(huán)節(jié)的實施，我體會出要引領(lǐng)學生的情感投入，教師必將先入為主，創(chuàng)設(shè)情境，首先做到感情的投入，其次學生才能跟隨著進入情境教學中，逐漸被激發(fā)起表達自我情感的主動意識，自發(fā)地扮演起課堂的主體角色。只靠冷冰冰框架是遠遠不能達到預(yù)期的教學效果的。大家討論講述了各自的故事之后，緊接著我提出了：“我們可以用什么方式傳達自己的感恩之心呢？”學生們踴躍地說開了，有的說用寫信、寫詩的方式，有的說用相贈禮物的形式，還有的說在生活中多多加以關(guān)心等等，學生把能想到的全說出來了。師：“好，那么從這節(jié)課之后，讓我們用各種方式嘗試關(guān)愛我們身邊一直關(guān)愛著我們的人吧！”這一環(huán)節(jié)目的是為了和學生的生活實際與行為習慣聯(lián)系起來，提醒他們關(guān)注生活，善于將自我意識及行為融入生活當中去，提醒他們努力做一個感性的人。課堂進入第二階段，自我表現(xiàn)能量儲備階段。我拿出了事先制作好的一系列書簽送給大家，每組一個系列，作為感謝他們一段時間以來的默契配合的小小禮物。首先學生們都很開心，然后我引導(dǎo)他們分析書簽卡片的表現(xiàn)形式與方法，即以文字與圖形為主要元素。進而深入到賀卡的制作方法、步驟，同時展示了不同形式的賀卡，意在讓學生欣賞的同時，得到構(gòu)思的靈感。這一環(huán)節(jié)我覺得有些欠缺，由于考慮到想給學生足夠的時間進行創(chuàng)作表現(xiàn)，而在此環(huán)節(jié)有灌輸式的嫌疑，顯得倉促，所以感情傳輸有些脫節(jié)，這是本節(jié)課的遺憾。在后面的學生制作階段，我有意識的引導(dǎo)學生制作不同形式的賀卡，如：開窗式、單層、雙層、多層、折疊式、立體式，這其中用到力學方面的知識，提醒學生在制作立體賀卡時關(guān)鍵要把卡片制作平衡，有意識運用自己所學物理知識；設(shè)計字體時，給學生講解了簡單的美術(shù)字特征和連筆字體的寫法；寫感恩的話語時，要求學生要簡短、精煉、感人等等。不放過任何所涉及的知識面，恰到好處地鏈接各科知識，運用發(fā)揮到美術(shù)創(chuàng)作中來。三、案例反思本課是以系列賀卡的設(shè)計與制作為教學主體的，但課堂設(shè)計為以濃厚的人文情感齊步推進的課堂教學結(jié)構(gòu)——以突出美術(shù)的方式，著重培養(yǎng)學生成為充滿愛心的人。這樣就給課堂注入了新鮮的活力，因為，學生得到了情感激發(fā)后，靈感和思維都活躍了起來，思維活躍了，聯(lián)系各學科知識的主動性自然也被激活，所以非常默契地配合老師的引導(dǎo)，最后的創(chuàng)作形式多樣，不拘一格足以證明這點，順利地完成了教學任務(wù)?？偟膩碚f，這節(jié)課還算成功，從環(huán)節(jié)間的自然過度到情感的激發(fā)，都是課前沒有想到的。所不足的就是在考慮講解制作賀卡的方法上，應(yīng)再詳盡些，最好，教師帶領(lǐng)學生一起制作一個小型的，簡單的賀卡，這樣，學生在技法上就不存在難度了。也就是說，教學中應(yīng)掌握的知識點必須一目了然地、相當清晰地展示、傳授給學生。這樣，對于后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)就順利地奠定了基礎(chǔ)。從這節(jié)課的回顧，得出了一個結(jié)論：一節(jié)好的成功的課堂，是集師生情感的互動，人文性的體驗和知識技能結(jié)構(gòu)的有機整合。只有將這兩大方面融合為一個整體，才能在課堂教學中做到游刃有余，收放自如，最終取得滿意的教學成果。第三篇：美術(shù)教學案例春天的暢想 ──感受春光 了解春天一、教 材：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》七年級上冊第二單元二、教學課時：一課時三、學習領(lǐng)域：欣賞評述四、學生分析本課授課對象為初一年級學生。這一時期的學生知識面已有所拓展，有著豐富的想象力，具備了一定的審美能力和初步的技能技巧表現(xiàn)能力。通過第一單元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》的學習，學生們深刻感受到了自然之美，認識到了表現(xiàn)生命活動與自然的和諧交融已經(jīng)成為了藝術(shù)家普遍的永恒主題。本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經(jīng)驗，如：過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過許多有關(guān)春的詩詞、散文、春聯(lián)、歌舞、音曲等等，每個學生從這些經(jīng)歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收獲，對春天的特點也有著不同的領(lǐng)會與理解。但大多數(shù)學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機的結(jié)合起來，表現(xiàn)春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術(shù)家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感。五、教學理念基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設(shè)計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調(diào)動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設(shè)一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過