【正文】 卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。所以花樣美術(shù)也隨之產(chǎn)生。又一次上課的時候，學(xué)生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，他是那么認真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。第一篇：美術(shù)教學(xué)案例美術(shù)教學(xué)案例尹桂萍多年來從事美術(shù)教學(xué)，可以說是經(jīng)歷過很多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當中，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個學(xué)生。我當時很高興，于是在進行作業(yè)展評的時候，我第一個把他的作業(yè)拿到前面進行了展覽，同學(xué)們也都報以贊許的目光。泥雕我們一般都會讓學(xué)生帶著橡皮泥進行教學(xué)，因為教學(xué)感覺到橡皮泥帶起來省事方便，顏色又漂亮，可不知原汁原味的東西才是學(xué)生最喜歡的。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。美術(shù)教學(xué)案例尹桂萍上課了，我走進教室，發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生都瞪大眼睛看著我，好像在期待什么。我選擇了一些比較適合的學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容?，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂”道理吧。上課鈴響了，師生問好后，我說：“謝謝大家和我共同走進‘心靈’的殿堂，下面，老師舉出兩個感恩的例子，請同學(xué)跟著舉出幾個！”大家都用心地聽著，師：“鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔”生：“高山感恩大地，因為大地讓它高聳；魚兒感恩大海，因為大海給了它暢游的空間；白云感恩天空，因為天空給了它湛藍的世界。說實在，開始并沒有足夠的把握，只是把想到的能用的教學(xué)手段都用上，對于是否能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴卻很忐忑。首先學(xué)生們都很開心，然后我引導(dǎo)他們分析書簽卡片的表現(xiàn)形式與方法，即以文字與圖形為主要元素。所不足的就是在考慮講解制作賀卡的方法上，應(yīng)再詳盡些，最好，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一個小型的，簡單的賀卡，這樣，學(xué)生在技法上就不存在難度了。通過第一單元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻感受到了自然之美，認識到了表現(xiàn)生命活動與自然的和諧交融已經(jīng)成為了藝術(shù)家普遍的永恒主題。六、教材分析《春天的暢想》在本冊教材中是一個承前啟后的單元，是第一單元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》的延續(xù)與拓展，同時也是第三單元《校園的春天》的開始與鋪墊。八、教學(xué)重點：九、教學(xué)難點：與形式。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！課件展示：散文《春》的朗誦錄音、一組表現(xiàn)春的攝影圖片2．分組討論，闡述春天的特點與美感：問題(1)：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動生(1)：萬物復(fù)蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開(其中包括有關(guān)春天的文學(xué)作品、音像資料、圖片、音樂(觀察、思考、分析、討論、比賽、交流()))? 理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識及其間的關(guān)系。B、課件展示：攝影風(fēng)景圖片《漓江》與畫家白雪石幾幅國畫作品《漓江春》、《漓江春早》等問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術(shù)美有何不同？什么是藝術(shù)美？自然美與藝術(shù)美又)王成喜”通過對比以上兩組圖片，談?wù)劗嫾覟槭裁匆妹坊▉肀憩F(xiàn)春天，傳”梅花有敢為天下先的勇氣一探春光。二者關(guān)系──藝術(shù)美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。／沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。／雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。／小雨纖纖風(fēng)細細，萬家楊柳青煙里。／江南好，風(fēng)景舊曾諳。D、欣賞雕塑《春風(fēng)》(現(xiàn)代)張德峰課件展示：雕塑《春風(fēng)》、音樂《望春風(fēng)》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風(fēng)”與雕塑《春風(fēng)》表現(xiàn)的春風(fēng)有何不同？生：散文是以“春風(fēng)”春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。／小樓一夜聽春風(fēng)，深巷明朝賣杏花。2．在教學(xué)過程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對比、討論、比賽的形式，盡可能的使教學(xué)活動更加生動、有趣。師：，我們的先人留下了許多的神奇，而具有生命活力的巖畫就是其中的一種，這是人類最早的繪畫。古代埃及人如何把坎石塊雕薹刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，陵墓的通風(fēng)道傾斜深入多層地下，石壁光滑、刻以精美華麗的浮雕，但誰也不能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和運用怎樣的加工工具。（播放 4第二部分圖片）生：小組表演小組與小組之間共同表演，模仿再現(xiàn)4500年前的建設(shè)場景，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們在過程中找到美術(shù)的樂趣。課后，同學(xué)們也反映，這樣比單純的老師講解材料、看課本，意義更好理解，印象更深刻。而是應(yīng)該點出表演時存在的問題、要達到的目的和意義這幾個方面，但同學(xué)的表演很富有感染力。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。我很喜歡你。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力?！澳銓懙米趾芷?，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。請回信。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。課堂講課方式的改變，不要把課講死了，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣而非壓力。但對我而言，播放這兩段視頻最大的意義在于，沒有像以前那樣，學(xué)生看完后只是得出一個與事件相關(guān)的單純結(jié)論或是簡單的知道一個過程，而是暢所欲言的從各個角度談自己的感受，自己的觀點，這不就是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)嗎？相對于觀看視頻而言，我認為角色的扮演更能使歷史文明一下子在自己的心中“活”了起來，站了起來。師：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同學(xué)們有什么感想??？二者有什么相同點和不同點？看看手中查閱的資料，比較一下生：小組進行討論，代表發(fā)言小組一：環(huán)境不同，但是下面的底座是一樣的小組二：用途不一樣，埃及金字塔是國王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太陽神的。阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑，高33米、寬38米的巨大雕刻，他是古埃及最強大的國王拉美西斯二世時期建造的。其中最突出的代表是法國的拉斯科洞窟和西班牙的阿爾塔米拉洞窟壁畫。3．此外，適時、適宜、適合的對學(xué)生予以最充分的肯定與鼓勵也相當重要。師：造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天有哪些不同特色和特點？生：造型藝術(shù)表現(xiàn)手法多樣，具有視覺感受，文學(xué)作品只是用語言、文字來表現(xiàn)，但兩者都具有意境，能夠抒發(fā)作者的情感和表現(xiàn)自然之美與藝術(shù)之美。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。能不憶江南。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。／孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。／草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風(fēng)的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。詠梅》的書法與朗誦錄音其它的百花也不甘示弱像星星、像眼睛，層次分明