人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案四邊形-資料下載頁(yè)
2024-12-13 12:38本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》第35～36頁(yè)“四邊形”。生2：四邊形可能是對(duì)稱(chēng)的，也可能不是。生4：四邊形有不同的形狀。②指著打叉和有疑義的圖形：現(xiàn)在你能判斷這些圖形是否是四邊形了嗎？我不知道是不是四邊形。因?yàn)樗倪呅蔚倪厬?yīng)該是直線，我畫(huà)的是。現(xiàn)在請(qǐng)大家把眼光從紙上轉(zhuǎn)移到我們的周?chē)?，哪些物體的表面是四邊形的？四邊形真是一個(gè)大家族，它的成員之間肯定是既有聯(lián)系又有區(qū)別。
【正文】 方形。 生 3：兩個(gè)梯形。 學(xué)生上臺(tái)操作，教師再用課件演示。 四、全課總結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生 1：我知道了四邊形有四條直邊、四個(gè)角。 生 2：我以前以為 不是四邊形，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這個(gè)也是四邊形。 師：是呀，從不知道到知道，這就是學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課力圖體現(xiàn) “學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體”的思想。 1. 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為本。 為了解學(xué)生起點(diǎn)，我曾做了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異。因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，在畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、找一找等活動(dòng)中自我完善、修正對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)；在分類(lèi)活動(dòng)中通過(guò)研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。這些都讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)和交流中得到。 2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為主。 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的概念活動(dòng)或思維活動(dòng)的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重生生之間的交流，力圖創(chuàng)建和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 。
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