【導(dǎo)讀】本課由四幅圖畫組成。第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。在校門外，老師正在迎接到校的同學。陪伴下來到學校。說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。簡單的禮貌用語。教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。一位小同學正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指。桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。同桌討論后教師指名說。放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　

【正文】 須摘下帽子?！毙◆~娃很想和 j q x 玩，它二話沒說 ，連忙摘下帽子，拉著 j q x 的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示音節(jié)： j — — j u q — — q u x — — x u 引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。 交流各自的意見。 三、揭示規(guī)則 j q x 不和 u 相拼。 j q x 與相拼時上兩點要省略。 j q x 與相拼時上兩點去掉后忍然讀，千萬不能讀成 u。 四、學兒歌鞏固。 小朋友們很聰明，誰能想個辦法把 j q x 與相拼 的規(guī)律記住呢？ 兒歌：小見了 j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小碰見 j q x，去掉兩點還讀 j q x，真淘氣，從不和 u 在一起，它們和來相拼，見了帽子就摘去。 五、拼音練習 小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示 j— i— jia qia— qia x x xia— xia 學生自由拼讀。指名拼讀。 六、擴展鞏固。 找朋友。五名學生分別戴著 j q x u 的頭飾，讓 j q x 分別找做朋友，組成音節(jié)，并去掉上兩點，全班同學一 起拼讀。 比一比，看誰讀得又快又準。 q236。 xǐ j255。 q j xū ji252。 qi224。 xi225。 第三課時 教學內(nèi)容：復(fù)習 j q x，認識 5 個字，會讀兒歌。 教學過程： 一、情境引入。 師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過進拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？ 第一關(guān)：“看誰接得又快又準”。 出示畫面： 一把椅子學生接 9 字帶鉤學生接 水草蝌蚪學生接 刀切 西瓜學生接 像個 9 字學生接 小雞帶帽學生接 第二關(guān)“猜猜我是誰” 出示音節(jié)： q236。 xǐ j255。 q j xū ji252。 qi224。 xi225。 學生自由認讀→指名讀→齊讀。 二、學習新知。 看圖識字。 （ 1）看懂圖意。 師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關(guān)。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什么？ 生自由說圖意。 師歸納。 （ 2）認識：下、洗 、衣、服、雞 指導(dǎo)學生拼讀音節(jié)： xi224。 q237。 xǐ y255。 f d252。 j255。 m249。 下棋洗衣服搭積木 先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。 （ 3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友游戲。 再次齊讀音節(jié)。 學念兒歌。 1）嘗試念兒歌。 請小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個音節(jié)是我們認識的？ 指名學生認讀標紅色音節(jié)的字。起（ qǐ ）喜（ xǐ）雞（ j255。 ） 在兒歌中雞（ j255。 ）藏在哪里呢？ 教學“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。 2）范讀兒歌。 3）跟錄音學讀 兒歌。 4）連起來讀兒歌。 5）配動作記兒歌。 三、小結(jié)。 今天，我們在拼音城里逛了一大圈，見到了老朋友 —— 生答。 認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學會了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。 《 z c s》 一、設(shè)計意圖 《 z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第 7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母 z、 c、 s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括 z、 c、 s 與韻母組成的音節(jié)、 zi、 ci、 si 三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。 在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導(dǎo)學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能 干。在學生當評委的過程中自然地完成了“ zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。 二、教學目標 學 會 z、 c、 s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。 學會 z、 c、 s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。 學會 zi、 ci、 si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 認識 5 個生字，會讀兒歌。 教學重點： 學會 z、 c、 s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。 學會 zi、 ci、 si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)別聲母“ z、 c、 s”和整體認讀音節(jié)“ zi、 ci、 si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基 礎(chǔ)。 zuo 的讀音。 課前準備： 3 個聲母和 3 個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。 三、教學過程 第一課時 一、復(fù)習引入，談話激情。 我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？ 二、學習聲母“ zcs”的發(fā)音。 學習 z 的讀音 ⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑 板上寫的字母是 z。） ⑵出示字母卡片 z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母 z 的讀音。自由試讀。 ⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。 ⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。 ⑸老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。 ⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。 學習 c 的讀音 ⑴出示畫面 ，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會 —— ”。 出示拼音卡片 c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。 ⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“ z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。 ⑶學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開火車讀、齊讀） 學習 s 的讀音 ⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說一說“我會 —— ”。 出示拼音卡片 s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。 ⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫 ，讓氣流從窄縫中擠出來。 ⑶學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？ 三、識記聲母“ zcs”的形 我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？ 請小朋友打開書本 20 頁，第 20 頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。 你是怎么記的 ？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。 四、拼讀音節(jié) 聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰） 看看書，說說 z 喜歡和哪些韻母交朋友？ 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀） 誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀 za、 ze、 zu、 zuo） 開火車讀 za、 ze、 zu、 zuo 的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo) zuo 的讀音。 五、指導(dǎo)書寫 小朋友知道了三個聲母的名字，記住 了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察 zcs 在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。 生說“ zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。） 學生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。 六、小結(jié)，下課。 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入新課 談話激趣（出示美麗的小木屋畫面） 上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧 ！ 復(fù)習聲母 z、 c、 s 及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀） 過渡：今天 z、 c、 s 把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！ 二、學習整體認讀音節(jié) zi、 ci、 si 讀準音 ⑴聽老師讀聲母 z、 c、 s 和整體認讀音節(jié) zi、 ci、 si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些） ⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。 ⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。 ⑷ zi、 ci、 si 這 三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和 yi、 wu、 yu 一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。 ⑸練讀 zi、 ci、 si 的四聲。 A、出示 zi、 ci、 si 的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ z255。z237。zǐz236。 c255。c237。cǐc236。 s255。s237。sǐs236。 B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“ i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。 C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。 D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。 E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。 認清形 ⑴比較 z、 c、 s 和 zi、 ci、 si 有什么相同與不同之處。 ⑵在桌面上書空。 ⑶讀讀比比： z— zi、 c— ci、 s— si、 zi— za、 ci— cu、 si— se 第三課時 一、復(fù)習 z、 c、 s 及整體認讀音節(jié) 做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或 音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。） 二、看圖讀詞語 圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？ 拼讀詞語卡片： c252。 bō li tuō d236。 zu238。 h226。 kǎ 把這幅圖用幾句連貫的話說一說。 說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事？你還準備學做哪些事？ 三、認讀字詞，讀兒歌。 小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。 課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求： ⑴不會讀的字用記號標出來。 ⑵ 想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？ 師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。 學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。 在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。 在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。 學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。 熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。 四、擴展活動 數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？ 《 zh ch sh r》 教學目標