【正文】 速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。？ ？答：（1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平。（2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性、開(kāi)放性、可變性①以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性 ；②以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開(kāi)放性 ；③以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。（3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。三、材料分析（每題40分，共1題，計(jì)40分）閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃裁礃拥膶W(xué)生是好學(xué)生……周武是杭州市天長(zhǎng)小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20周年的聚會(huì)中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績(jī)較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績(jī)平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒(méi)有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長(zhǎng)大后竟能脫穎而出呢？于是，他開(kāi)始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢？周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過(guò)去，學(xué)校的老師和家長(zhǎng)往往很單純地用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)給孩子們排名。而家長(zhǎng)們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)前幾，搞得他們壓力很大。這使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛(ài)好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹?tīng)話的“好孩子”，一些好的個(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。因此后來(lái)就不適應(yīng)中學(xué)相對(duì)較為“松散”的教學(xué)方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒(méi)有保住“前三名”的心理壓力，使他們?cè)诮】档男膽B(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。周武說(shuō)：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實(shí)際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^(guò)前者??”答：這種現(xiàn)象也說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。在反思一下學(xué)校的教育，往往把分?jǐn)?shù)、排名判斷為學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。故而教師、家長(zhǎng)都在督促、強(qiáng)迫學(xué)生拼命的往前擠名次。使得學(xué)生本身的興趣愛(ài)好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因?yàn)樗麄兪谴蠹已壑械暮煤⒆?，在個(gè)性方面也會(huì)被束縛。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。而第十名至二十名的學(xué)生，他們成績(jī)不是很優(yōu)秀，但相對(duì)比較活潑、靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒(méi)有前十名那樣的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谂d趣愛(ài)好上得到很好的發(fā)揮。這一類的學(xué)生不會(huì)引起老師太多的注意，因此有著較獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也使得他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動(dòng)手能力。著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來(lái)解釋：他把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來(lái)的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們?cè)诤⒆拥慕逃弦购⒆釉趯W(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡，要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。具有成功智力的人會(huì)努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境的制約。如今好學(xué)生突然成績(jī)下降的例子不少見(jiàn)了。家長(zhǎng)和教師在苦惱尋找原因時(shí)，是否會(huì)想過(guò)這可能是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自身的心理想法和興趣愛(ài)好的發(fā)揮。學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，從而有助于孩子的智力開(kāi)發(fā)。面對(duì)著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對(duì)如今活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，沉重的分?jǐn)?shù)壓力以及呆板地課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。最終導(dǎo)致了他們厭學(xué)、棄學(xué)。教育所要培養(yǎng)的人，是社會(huì)需要的人，還是教師喜歡的人？社會(huì)所要選擇的人，是能做事的人，還是能背知識(shí)點(diǎn)的人？我們將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上，最終做了應(yīng)試教育的傀儡。社會(huì)需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。家長(zhǎng)和老師收起的不僅是孩子的玩物，還有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及分析能力。最終孩子只有兩種結(jié)果，要么厭學(xué)棄學(xué)、要么成了空有理論木訥的書(shū)呆子。這是社會(huì)喜歡的人才嗎？很明顯，這不是！所以，成功的教育應(yīng)該是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生道德素質(zhì)，鍛煉他們的生活本領(lǐng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有廣泛的興趣，而不是一味的讀課本的書(shū)，追究成績(jī)！這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然就是好學(xué)生。初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。