化學(xué)教學(xué)論期末考點(diǎn)整合-資料下載頁(yè)
2025-06-09 23:21本頁(yè)面
【正文】 習(xí)問題，可以是教師的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變，也可以是教學(xué)方法的改進(jìn)。 ③ 在教學(xué)中研究 行動(dòng)研究是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中邊教學(xué)邊研究，即教師在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在行動(dòng)研究中，教師的學(xué)習(xí)、思考、研究以及對(duì)教育教學(xué)的改善處于同一過程中，避免理論與實(shí)踐的分離。行動(dòng)研究將教學(xué)行為“研究”與解決教學(xué)問題的“行動(dòng)”結(jié)合起來(lái)。教師的教學(xué)已不只是單純的教學(xué)活動(dòng)，而是一種深入教學(xué)實(shí)踐之中的研究。 8. 專家型教師的特征① 具備并能有效運(yùn)用豐富的組織化的專業(yè)知識(shí)② 可以高效地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題③ 有很強(qiáng)的洞察力，并善于創(chuàng)造性地解決問題特征1：專家教師只是在他所屬的領(lǐng)域和特定的教學(xué)情境中才表現(xiàn)卓越。特征2：專家教師在重復(fù)的教學(xué)事件中表現(xiàn)出自動(dòng)化的教學(xué)技能。特征3：專家教師在解決教學(xué)問題時(shí)，往往對(duì)教學(xué)任務(wù)需要和教學(xué)的社會(huì)情境更敏感。特征4：專家教師與新教師相比，在教學(xué)中表現(xiàn)得更靈活。特征6：專家教師快而準(zhǔn)的模式再認(rèn)能力。特征7：專家教師能知覺到對(duì)教學(xué)有意義的模式。特征8：專家教師解決復(fù)雜問題的速度較慢，但他們?cè)趩栴}解決上具有更豐富的更多的關(guān)于問題解決的信息。9. 探究性學(xué)習(xí)方法① 自主學(xué)習(xí)② 合作學(xué)習(xí)③ 探究性學(xué)習(xí)10．探究性教法：原型啟發(fā)的教法1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別 （1）概念的范疇不同：教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。（2）對(duì)應(yīng)層次不同：教學(xué)設(shè)計(jì)：是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。 教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。（3）設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同：教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。 （4）包含的內(nèi)容不同教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。 教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。1化學(xué)教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比（1）目的與目標(biāo)教案－－教學(xué)目的；教學(xué)設(shè)計(jì)－－教學(xué)目標(biāo)（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析 教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分； 教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
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