【正文】 方法體系的整體功能；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。8．簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？一、教師的基本素養(yǎng)（一）道德素養(yǎng)1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學(xué)生，平等對待他們；3具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于互助協(xié)作；4堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)鉆研（二）知識(shí)素養(yǎng)（三）信息素養(yǎng)（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力敏銳的觀察力；準(zhǔn)確的語言表達(dá)；恰當(dāng)?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學(xué)組織能力 2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究：科學(xué)探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個(gè)要素。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生在科學(xué)探究中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似性過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。補(bǔ)充 第一章一、課程的基本類型（1）顯在課程和潛在課程；（2）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（3）必修課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學(xué)校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程；二、物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)一門嚴(yán)密的物理科學(xué)一門精密的定量科學(xué)一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)三、物理課程的價(jià)值：物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展物理課程的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生探索自然、理解自然的興趣和熱情物理課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與社會(huì)問題的決策能力物理課程的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力物理課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對物理學(xué)在促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成和科學(xué)價(jià)值觀的培育。四、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分突破學(xué)科中心改善學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。五、中學(xué)物理課程改革特點(diǎn)與趨勢內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性突出探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)做科學(xué)重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng)重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透重視物理學(xué)史的教育功能，關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程1注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力1課程改革要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材六、用“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，其實(shí)質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。第2章一、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當(dāng)形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。二、元認(rèn)知能力培養(yǎng) 教給學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)； 激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”訓(xùn)練； 加強(qiáng)策略性知識(shí)傳授； 第3章一、中學(xué)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)；以形成概念和掌握規(guī)律為中心；以數(shù)學(xué)方法為重要手段；以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)；密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際二、中學(xué)物理教學(xué)原則有哪些？（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學(xué)探究，突出實(shí)驗(yàn)的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學(xué)生的主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則（5）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重視STS（科學(xué)技術(shù)與社會(huì)）教育原則第四章一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)(1領(lǐng)會(huì)課程改革精神理解教材設(shè)計(jì)意圖（2靈活調(diào)整教學(xué)順序，重組和整合教學(xué)內(nèi)容（3重視教材中各個(gè)欄目，充分發(fā)揮各個(gè)欄目的功能二、物理教材的功能教科書只是為教師教、為學(xué)生提供必要地素材；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高 第6章一、物理概念的應(yīng)用 1運(yùn)用概念解答懸而未決的問題；2運(yùn)用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運(yùn)用概念解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；4運(yùn)用概念解決相關(guān)物理習(xí)題二、物理概念教學(xué)的要求有哪些？（1）明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。第7章一、物理規(guī)律課教學(xué)一般包括哪些環(huán)節(jié)？(1)提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學(xué)生探求物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題。第11章一、物理教學(xué)測量的特點(diǎn)： 間接性、隨機(jī)性、相對性、目的性。二、在教育測量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)量數(shù)三、物理教學(xué)評價(jià)的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵(lì)和強(qiáng)化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能第12章對專業(yè)引領(lǐng)的建議1對于教師，應(yīng)提高自主自覺性；2對于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實(shí)際結(jié)合；4對于學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題為什么說學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中怎樣才能較好地確定學(xué)生的主體地位。（1）從理論上說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境；在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量；要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。第五篇：中考物理考點(diǎn)總結(jié)速度是人類生活中常見的一個(gè)詞匯，在物理學(xué)中是一個(gè)經(jīng)典的概念：物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過路程的多少。他的常見單位的換算關(guān)系是。而在實(shí)際研究時(shí)，速度可以分為瞬時(shí)速度與平均速度，從名字上就可以看出二者的區(qū)別，勻速直線運(yùn)動(dòng)亦是如此?！境Ｒ娍挤ā勘局R(shí)的考查形式多變，選擇、填空、計(jì)算等題型2016中考均有所見，考查的知識(shí)點(diǎn)不外乎以上幾點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要理解概念，把握關(guān)鍵!【誤區(qū)提醒】平均速度必須指出是在某段時(shí)間內(nèi)或某段路程中的平均速度，路程S和時(shí)間t之間有嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系。平均速度的公式：v=s/t【典型例題】例析：列車從甲地到乙地，先以54km/，再以72km/h的速度行駛1h，到達(dá)終點(diǎn)，求列車在全程中的平均速度?解析：整個(gè)路程的平均速度，必須用全部路程除以整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程所用的時(shí)間，其中包括中間停止運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。全程的速度不要誤認(rèn)為是各段路程速度的平均值，而要根據(jù)平均速度的意義來計(jì)算。