【正文】 方法體系的整體功能；運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。8．簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？一、教師的基本素養(yǎng)（一）道德素養(yǎng)1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協(xié)作；4堅持嚴謹治學，不斷學習鉆研（二）知識素養(yǎng)（三）信息素養(yǎng)（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學組織能力 2物理實驗?zāi)芰?解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W中強調(diào)科學探究：科學探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化從學生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學生在科學探究中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似性過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學思想和精神。補充 第一章一、課程的基本類型（1）顯在課程和潛在課程；（2）學科課程和經(jīng)驗課程；（3）必修課程和經(jīng)驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和經(jīng)驗課程；二、物理學的學科特點：一門以實驗為基礎(chǔ)的科學一門嚴密的物理科學一門精密的定量科學一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學一門帶有方法論性質(zhì)的科學三、物理課程的價值：物理課程的學習有助于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展物理課程的學習能夠滿足學生探索自然、理解自然的興趣和熱情物理課程的學習能夠提高學生參與社會問題的決策能力物理課程的學習能夠增強學生的創(chuàng)造意識和實踐能力物理課程的學習能提高學生對物理學在促進科技進步和經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用的認識物理課程的學習有助于學生科學世界觀的形成和科學價值觀的培育。四、物理課程標準的特點努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分突破學科中心改善學習方式體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性為課程實施提供了廣闊的空間。五、中學物理課程改革特點與趨勢內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性突出探究活動，強調(diào)做科學重視學生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)重視對學生的學習評價重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野加強對學生學習指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立思考能力將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎(chǔ)地位體現(xiàn)物理和人文的融合、多學科的滲透重視物理學史的教育功能，關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程1注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力1課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材六、用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，其實質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。第2章一、中學物理學習中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。二、元認知能力培養(yǎng) 教給學生元認知知識； 激發(fā)學生主體內(nèi)在學習動機； 引導(dǎo)學生進行“出聲思維”訓(xùn)練； 加強策略性知識傳授； 第3章一、中學物理教學過程的特點以實驗和觀察為基礎(chǔ)；以形成概念和掌握規(guī)律為中心；以數(shù)學方法為重要手段；以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)；密切聯(lián)系學生的學習生活和社會生活實際二、中學物理教學原則有哪些？（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學生的主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則（5）聯(lián)系學生實際，重視STS（科學技術(shù)與社會）教育原則第四章一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)(1領(lǐng)會課程改革精神理解教材設(shè)計意圖（2靈活調(diào)整教學順序，重組和整合教學內(nèi)容（3重視教材中各個欄目，充分發(fā)揮各個欄目的功能二、物理教材的功能教科書只是為教師教、為學生提供必要地素材；促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；促進學生科學素養(yǎng)的全面提高 第6章一、物理概念的應(yīng)用 1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運用概念解決實驗現(xiàn)象；4運用概念解決相關(guān)物理習題二、物理概念教學的要求有哪些？（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學會運用概念。第7章一、物理規(guī)律課教學一般包括哪些環(huán)節(jié)？(1)提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學生探求物理事實的內(nèi)在聯(lián)系形成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學生對規(guī)律進行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學生運用規(guī)律解決問題。第11章一、物理教學測量的特點： 間接性、隨機性、相對性、目的性。二、在教育測量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標準差）、相關(guān)量數(shù)三、物理教學評價的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵和強化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能第12章對專業(yè)引領(lǐng)的建議1對于教師，應(yīng)提高自主自覺性；2對于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實際結(jié)合；4對于學校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因一定要通過內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。第五篇：中考物理考點總結(jié)速度是人類生活中常見的一個詞匯，在物理學中是一個經(jīng)典的概念：物體在單位時間內(nèi)所通過路程的多少。他的常見單位的換算關(guān)系是。而在實際研究時，速度可以分為瞬時速度與平均速度，從名字上就可以看出二者的區(qū)別，勻速直線運動亦是如此。【常見考法】本知識的考查形式多變，選擇、填空、計算等題型2016中考均有所見，考查的知識點不外乎以上幾點，在學習時一定要理解概念，把握關(guān)鍵!【誤區(qū)提醒】平均速度必須指出是在某段時間內(nèi)或某段路程中的平均速度，路程S和時間t之間有嚴格的對應(yīng)關(guān)系。平均速度的公式：v=s/t【典型例題】例析：列車從甲地到乙地，先以54km/，再以72km/h的速度行駛1h，到達終點，求列車在全程中的平均速度?解析：整個路程的平均速度，必須用全部路程除以整個運動過程所用的時間，其中包括中間停止運動的時間。全程的速度不要誤認為是各段路程速度的平均值，而要根據(jù)平均速度的意義來計算。