【正文】 據(jù)對(duì)隨堂聽(tīng)課的分析和對(duì)教師作的多方面了解，覺(jué)得當(dāng)下的課堂教學(xué)存在六大問(wèn)題。 課堂 教學(xué) 存在 的 六大 問(wèn)題 問(wèn)題一： 教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)” 問(wèn)題二： 教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)” 問(wèn)題三： 師 生 對(duì) 話 “過(guò) 頻” 問(wèn)題四： 評(píng) 價(jià) 語(yǔ) 言 “過(guò) 甜” 問(wèn)題五： 探 索 的 “泛 化” 問(wèn)題六： 合 作 的 “形 式 化” 應(yīng) 對(duì) 策 略 問(wèn)題一： 要樹(shù)立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn)；要以“以活動(dòng)促學(xué)生 發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)；應(yīng)提高教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平。 問(wèn)題二： 首先，必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大； 其次，要研究不同學(xué)科中的信息技術(shù)究竟 怎么用 。 問(wèn)題三： 教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題， 應(yīng)體現(xiàn)四性。 問(wèn)題四： 評(píng)價(jià)要有針對(duì)性；評(píng)價(jià)要有引導(dǎo)性。 問(wèn)題五： 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類(lèi)。陳述性知識(shí)是有 關(guān)是什么的知識(shí)，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)。（否則探究變成低層次和庸俗化了） 程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，更適合通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)掌握。 問(wèn)題六： 注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行； 合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí) : 存在的問(wèn)題 教師方面 將合作視為合并 給學(xué)生的時(shí)間不夠 認(rèn)為提幾個(gè)問(wèn)題 , 把桌子拼拼 ,學(xué)生 圍在一起就達(dá)到 了合作的目的 ,很 少考慮小組成員 安排的合理性及 具體分工 ,導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)如何合作無(wú) 從下手 . 給出的討論題目帶 有很大的隨意性 , 想在哪討論就在哪 討論 ,甚至于學(xué)生討 論的題目并不具備 討論價(jià)值的問(wèn)題都 也要在小組里討論 討論的時(shí)間沒(méi)有保 證 ,有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有 進(jìn)入討論狀態(tài) ,小組 合作學(xué)習(xí)就在教師 的要求下結(jié)束了 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí) : 存在的問(wèn)題 學(xué)生方面 學(xué)習(xí)成效不高 合作程度不夠 討 論中不能?chē)@中 心問(wèn)題進(jìn)行卓有成 效的學(xué)習(xí) ,你講你的 我講我的 ,表面看很 熱鬧 ,實(shí)際上沒(méi)有思 維撞擊的火花 。 小組中只有學(xué)習(xí)成 績(jī)好的學(xué)生發(fā)言 ,沒(méi) 有學(xué)生間的互動(dòng) 彼此不注重傾聽(tīng)對(duì)方 意見(jiàn)，小組間交流很 少，沒(méi)有真正的討論 合作，基本停留在個(gè) 體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上 這樣的合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)際意義上的合作學(xué)習(xí) 合作 學(xué)習(xí) 真正 有效 教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流 小組的安排要合理 分工要明確 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值 交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋 討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度 這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際 和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法 教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層 的理解；鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽(tīng)，使各自的想法、思路外 顯化，同時(shí)明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋?zhuān)玫胤此甲约旱? 理解和思維；鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的 沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)媒體運(yùn)用： 以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ) 的物理 學(xué)科 教學(xué) 要盡量讓學(xué)生多 接觸科學(xué)的真實(shí) 能用實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題 應(yīng)盡量利用實(shí)驗(yàn) 盡量能 不用多 媒體課 件模擬 多媒體教學(xué) 手段的運(yùn)用 要恰到好處 多媒體手段 的應(yīng)用要具有 不可替代性 不能產(chǎn)生“錯(cuò)位”現(xiàn)象，即沒(méi)有充分考慮教師、學(xué)生、教學(xué)資源的有機(jī)結(jié) 合，過(guò)多地強(qiáng)化教學(xué)媒體，走入舍本逐末、喧賓奪主的誤區(qū)，使教學(xué)過(guò) 程成了走馬燈式的聲像流轉(zhuǎn)，擠壓了學(xué)生思考和自主活動(dòng)。 2．課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題 無(wú)論物理課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。 有 效 教 學(xué) 三 高 教 學(xué) 花最少的時(shí)間取得最大的效果 教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多得益 通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理 人格思維情感方面能產(chǎn)生高效應(yīng) 時(shí)空高效率 成果高效益 關(guān)系高效應(yīng) 所謂有效，就是指通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展， 是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒(méi)有教 完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲， 即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦， 但沒(méi)有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 成功的教學(xué) （四條標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)有價(jià)值 教學(xué)有效果 教學(xué)有效率 教學(xué)有魅力 有價(jià)值 是回答教學(xué)是否做了值得去做的事情。 有效果 是回答教學(xué)是否做對(duì)做好了要做的事情。 有效率 是回答教學(xué)是否做到了盡可能的好。 有魅力 是回答教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí) 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)為 : ? 好課應(yīng)體現(xiàn) 有意義 ? （ 1）學(xué)生學(xué)到了新知識(shí) ? （ 2）學(xué)生能力得到了提高 ? （ 3）學(xué)生有積極的情感體驗(yàn) ? （ 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng) ? （ 5）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了加強(qiáng) 有效性 ? （ 1）是指通過(guò)教學(xué)，學(xué)生有具體的進(jìn)步和發(fā)展 ? （ 2）不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得是否認(rèn)真 ? （ 3）一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課，人人都有事情干，學(xué)生都發(fā)生了一些變化 生成性 ? （ 1）不完全是預(yù)設(shè)的 ? （ 2）有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的的投入 ? （ 3）有互動(dòng)的過(guò)程、有思維的碰撞 ? （ 4）氣氛相當(dāng)活躍（有教學(xué)高潮）、通過(guò)師生的共同作用生成許多新的東西 注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)： 物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 系 統(tǒng) 論 觀 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 論 觀 點(diǎn) 教 學(xué) 論 觀 點(diǎn) 課堂 教學(xué) 結(jié)構(gòu) 決定 系統(tǒng) 結(jié)構(gòu) 決定 功能 課 堂 教 學(xué) 的 功 能 能 不 能 達(dá) 到 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 就是頭腦中的知 識(shí)不斷結(jié)構(gòu)化的 過(guò)程 課 堂 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 就 顯 得 格 外 重 要 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué) 生有效發(fā)展載體 為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要 注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 成功的課和得到肯定的課都是建立了 比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性， 使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。 結(jié)束語(yǔ) :我們要辨證地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的課程改革 ,在新課程的實(shí)施上 ,要注意以下幾個(gè)問(wèn)題 要辨證地認(rèn)識(shí)舊課程 與新課程的關(guān)系 要辨證地認(rèn)識(shí)教師和 學(xué)生在教學(xué)中的地位 要辨證地認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系 新課程是舊課程的繼承和發(fā)展 新課程是對(duì)舊課程的辨證否定 教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)性地位不能動(dòng)搖 學(xué)生的主體性和個(gè)性離不開(kāi)教師培養(yǎng)塑造 既要培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性 又要不破壞人對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握