【導(dǎo)讀】它集中體現(xiàn)和反映了科學(xué)教育思想、教育觀念和教育目標，肩負著提。高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。按照傳統(tǒng)的說法，課程就是教學(xué)的內(nèi)容及其進程。其含義有廣義與狹義之分。目的、教學(xué)內(nèi)容和具體要求。合學(xué)科知識，使之成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源而不是控制教學(xué)的工具。的影響，強調(diào)的是獲得科學(xué)知識的過程。三是從強調(diào)單一的教材因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合，性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化?；顒?、體育活動等等。意或無意被排除在學(xué)校課程體系之外的課程。出的，當(dāng)時將校本課程界定為“學(xué)校中的教師對課程的計劃、設(shè)計與實施”。分配，校本課程被定義為“以學(xué)校為基礎(chǔ)而開發(fā)的課程”。校本課程開發(fā)的課程觀是：課程是教育情景與師生、生生、校本課程開發(fā)的學(xué)生觀是：學(xué)生不但有個性差異，也有主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課程應(yīng)因?qū)W生需要而調(diào)整。

　　

【正文】 家必須了解物理世界的基本常識，知道春、夏、秋、冬的更迭與晝夜交替是為什么，知道風(fēng)、雨、雷、電的形成原因，對日月星辰、地球轉(zhuǎn)動等自然現(xiàn)象能夠作出合理的解釋。否則，在他們筆下刻畫出來的物理世界必然會有悖于常理。 33 現(xiàn)代藝術(shù)是現(xiàn)代文明的藝術(shù)化，藝術(shù)之美來源于對事物內(nèi)在之美與內(nèi)在規(guī)律的挖掘。例如，建筑的藝術(shù)化必須遵從物理規(guī)律的制約， 建筑的造型、建筑的線條要符合力學(xué)原理，只有優(yōu)美的造型而不符合力的平衡規(guī)律的建筑是難以存在的。所以，藝術(shù)不是憑空想象的無稽之談，任何美的宏偉的建筑作品都是對自然規(guī)律的充分揭示與應(yīng)用。換一個角度看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，為文學(xué)藝術(shù)提供了多種表現(xiàn)手段與豐富多彩的素材。電影電視廣播技術(shù)、全息照相、三維動畫無不與物理知識息息相關(guān)。因此，物理課程對于文化藝術(shù)的發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。 七、物理課程具有勞動技術(shù)教育價值 物理科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，與技術(shù)科學(xué)和專業(yè)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。物理課程中有大量關(guān)于 科學(xué)、技術(shù)、社會的理論聯(lián)系實際的勞動技術(shù)教育內(nèi)容。更重要的是物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過物理課程中的實驗可以將實驗操作技能直接或間接地遷移為勞動技術(shù)和技能，形成一定的操作規(guī)程和按規(guī)程做事的習(xí)慣。例如，天平的使用、三相電動機的連接、照明電路的安裝等。 從上述七個方面來看，物理課程在中學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的地位。它對全面實施素質(zhì)教育，圓滿地完成中學(xué)教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟信息社會的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有十分重要的意義。所以說，中學(xué)物理課程是基礎(chǔ)教育中一門十分重要的課程。 167。 17 中外中學(xué)物理課程 和教材改革的比較分析 教材是課程的重要組成部分，是課程理念、目標和要求最直接的體現(xiàn)，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教材在很大程度上 影響著 教師的教學(xué)，也在很大程度上影響著 學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教材對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。教材包括了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所利用的素材和手段，教科書則是最有代表性的教材。 一、國外高中物理課程教材的改革 34 二、國內(nèi)高中物理教材的改革 （自學(xué)，可以看出，國內(nèi)外教材都在不斷變化，實質(zhì)是不斷發(fā)展） 三、典型國際、國內(nèi)高中物理教材的比較 當(dāng)前國外高中物理教材改革的共同特點和發(fā)展趨勢 以及我 國教材的不足 。 1． 教材內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性 據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計：人類近 30 年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的 90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10%。在浩如煙海的物理學(xué)知識中 ， 應(yīng)該如何選取內(nèi)容作為中學(xué)物理教材內(nèi)容呢？國外教材在內(nèi)容的選取上，一般采取的做法： 一是更新教材結(jié)構(gòu)， 改變傳統(tǒng)教材按力、熱、電、光、原呈現(xiàn)知識體系方式。相比而言，我國物理教材體系仍然固守傳統(tǒng)的知識體系，從而在教學(xué)中造成不少難點。 二是刪減和精選經(jīng)典物理知識 。 三是增加近代物理的基礎(chǔ)知識 ， 其 特點 是 ：定性多，定量少；重思想性；從實驗現(xiàn)象引入。 而 我國高中物理教材的內(nèi)容中，近代物理知識只占很小一部分。 四是體現(xiàn)物理學(xué)發(fā)展的最新成果 。 五是重視物理知識與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系 。 六是滲透 STS 教育 。例如美國 Prentice Hall 出版社 2020 年出版的高中物理教材《 Conceptual Physics》中有一個專門的欄目： 科學(xué)、技術(shù)與社會 。 2． 教材中更突出 “ 探究活動 ”， 強調(diào) “ 做科學(xué) ” 活動內(nèi)容明顯增多，而我國現(xiàn)行教科書中的探究活動基本上限于實驗活動，形式比較單一。 35 3． 教材更重視學(xué)生個性的培養(yǎng) 盡 量做到因人而異，因材施教，一是采用不同層次、不同側(cè)重點的教科書；二是增加教科書的彈性。 4． 教材中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價 學(xué)生自我檢查 ， 家庭實驗要求學(xué)生利用簡單器材設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象 ， 并運用物理知識進行分析思考。我國的教材對學(xué)生的評價形式比較單一，且章末的習(xí)題側(cè)重于知識技能的考查。 5． 教材的資源豐富多樣 學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是 “ 學(xué)習(xí)包 ” ，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)生活動手冊、評價手冊，有的還包括教師指導(dǎo)手冊 、 多媒體光盤及 Online 指 導(dǎo)材料。而我國的教材資源卻顯得比較匱乏和單一 6． 教材更重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計學(xué)生 樂于參與的活動 （ 1）以日常生活中的現(xiàn)象和事例作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的材料。 （ 2） 為 學(xué)生提供喜聞樂見的材料。 （ 3）安排學(xué)生樂于參加的活動。 我國的教材中的活動安排比較死板，形式比較單一，活動的內(nèi)容多用于鞏固知識，活動的設(shè)計更多的考慮有利于教師教的方面，對于學(xué)生學(xué)的方面則考慮較少。 7． 教材更重視教學(xué)過程的設(shè)計 把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心地位，教學(xué)過程按學(xué)生的活動方式展開。我國的教材更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的邏輯展開，更適合于教師的講授，較少考慮如何按適宜于學(xué)生活動的方式來展開。 36 8． 教材將實驗和理論融為一體，更突出實驗 在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 世界各國在教材中都把實驗放在比較突出的位置 上 予 以 強調(diào) ， 實驗貫穿在整個教學(xué)過程中 ，而并非輔助，是 創(chuàng)造物理情景 、 探索物理規(guī)律的主要手段 ， 將實驗與物理知識融為一體，實驗的過程即為學(xué)習(xí)的過程。而我國目前的高中物理教科書雖然在實驗方面有所加強，但在實驗的處理方面，演示實驗多用于教師的課堂講授，課內(nèi)、課外小實驗得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生實驗通常單獨成文，列在教科書的后面，未免給人以物理知識和實驗是物理學(xué)獨立的兩個部分之嫌。在實驗內(nèi)容的安排上也具有不均衡性，力學(xué)實驗多于電學(xué)實驗，電學(xué)實驗較多的集中在直 流電路部分，而關(guān)于電磁現(xiàn)象部分的學(xué)生實驗幾乎是個空白。 四、借鑒與啟示 1． 在教材內(nèi)容的選取和安排上，要充分重視和考慮學(xué)生的認知發(fā)展特點 2． 物理教材必須體現(xiàn)實驗在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 3． 要重視教材資源的開發(fā)與利用 4． 物理教材的設(shè)計要體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透 5． 物理 教材 的改革應(yīng)服務(wù)、服從于科學(xué)教育的總目標 6． 高中物理教材的改革必須處理好普及與提高的關(guān)系 7． 高中物理教材的改革必須與師資培訓(xùn)相結(jié)合，要有相應(yīng)的考試和評價方式加以保證 167。 18 教師與物理課程改革 在全面推進素質(zhì)教育的過程中，基 礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高要求。 37 （新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡述新課程對廣大教師和教師教育工作者提出的新的要求？） 一、教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 在使用新教材之前，教師首先應(yīng)該對這次物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個全面地了解和理解。比如，為什么要進行這次課程改革？這次課程改革的重點是什么？為什么要重點對這幾個方面加以改革 ？這幾個方面的改革有應(yīng)如何開展？具體地說，新課程標準與原教學(xué)大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對教師提出了哪些新的要求？等等。 二、教師需要“面向?qū)W生”，促進每一位學(xué)生的發(fā)展 新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義：一是強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調(diào)面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調(diào)促進每一個學(xué)生的發(fā)展；四是教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點。 三、物理教師的教學(xué)需要“從生活走向物理，從物理走向社會” 教師在教學(xué)中，一要充分利用教材提供的素材和實例；二要 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所在社區(qū)的生活環(huán)境；三要設(shè)計學(xué)生樂于參加的實踐活動。例如學(xué)生在學(xué)了“功、功率和機械效率”這三個概念后，容易對這三個概念產(chǎn)生混淆，也不甚理解這三個概念的實際意義。為此，有個老師設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。讓每個同學(xué)進行從一樓到四樓搬磚的活動，測出自己做的功、功率和機械效率。實驗由學(xué)生自己設(shè)計方案，自己進行測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。然后，集體討論評選出了 3個“全班之最”：做功最多的、功率最大的和機械效率最高的。 3 項“冠軍”分別由不 同的 3 位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一焦點上：為什么做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什么上樓最快的做功卻不是最多？這正是實驗要解決的中心問題。學(xué)生在總結(jié)中寫到：“老師曾反復(fù)給我 38 們強調(diào)做功多不一定功率大，功率大不一定機械效率高。我們雖能從公式上認識這一點，但通過親自實驗，才真正徹底地把這個道理弄懂”；“當(dāng)選出機械效率最高的同學(xué)不是身強力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時，我們發(fā)出了一陣驚嘆，但當(dāng)我們很快明白了其中的道理時，我們嘗到了‘實踐出真知’的甜頭”；“這堂實驗課使我們本來混淆 不清的概念變得簡單易懂了”；“生動有趣的實驗把我們所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實，讓人難忘”；“實驗課給我們增添了樂趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。這樣學(xué)習(xí)物理不覺得枯燥乏味，我們喜歡在這樣歡快的‘游戲’中學(xué)到實在的知識”。 四、物理教師需要增加反映科技新進展和時代性較強的新內(nèi)容 新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程對教師知識提出的要求。 五、物理教師需要特別注意物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和融合 新課程強調(diào)讓 學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)和社會的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征。在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，物理新教材十分注意物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。 六、物理教師需要關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程，重視物理學(xué)史料的教育功能 將物理學(xué)史料引入物理課程具有多方面的作用： （ 1）可以提供重要的物理事實、概念、原理及方法的歷史背景、現(xiàn)實來源和應(yīng)用，從而既有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又給學(xué)生一個典型的科學(xué)探究的案例教育。 （ 2）可以顯示科學(xué)理論的形成是一個不斷探究、深化和修改的過程，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的 本質(zhì)。 （ 3）可以體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀教育的載體。 39 （ 4）可以展示科學(xué)知識形成中的曲折與艱辛，以及科學(xué)家不屈不撓的探索精神。 七、物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究 新教材中增加了許多科學(xué)探究活動。為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，教材在處理上一般先安排幾個不完全的探究活動，并以旁批的形式提示探究活動的幾個要素。對于這些探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主探究活動提供機會和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。 探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但不能忽視教師的適時、有 效的指導(dǎo)。問題是，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究 ？ 如何引導(dǎo) ？ 何時介入 ？ 介入多少 ？ 哪些指導(dǎo)是必要的 ？ 怎樣指導(dǎo)才算是充分的 ？ 何時提供背景資料或有關(guān)信息 ？ 何時傳授相應(yīng)的準備性知識 ？ 何時推薦學(xué)生資料和資料的來源 ？ 八、物理教師需要加強 STS 的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 在新教材中，一般以課題研究或?qū)嵺`性課題的形式呈現(xiàn)。這類課題大體包括： 1．探索性實驗 2．開放性問題 3．跨學(xué)科的綜合性問題 4．科技前沿問題 5. 生活和社會實際問題 6．社會熱點問題 九、 物理教師需要創(chuàng)造性地運用教材 十、物理教師需要運用發(fā)展性評 價 40 在新的評價觀下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。 1969 年，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者蓋爾曼教授引用了華盛頓大學(xué)物理系教授卡蘭得拉的一個關(guān)于“氣壓計的故事”，可以說明這一點。 【故事梗概】 見教材。 【思考與討論】 ？物理課程是不是物理科學(xué)？為什么？ 傳統(tǒng)物理課程存在的主要問題 是什么？ ？ 物理課程標準 將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準的 目的 是什么？ 科學(xué)探究過程包括 的 七個要素 是什么？ 階段的物理課程培養(yǎng)目標定位 是什么？高中物理課程的 基本理念是什么？ 內(nèi)容標準由 哪兩部分組成？ 課程目標是什么？ ，是 培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)既能適應(yīng)或應(yīng)對社會又能對社會做出貢獻的人，從教育的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？從 社會的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？ ？何謂素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育有哪些特征？ ，它的根本目標是什么？ 何謂科學(xué)素養(yǎng)？構(gòu)成 科學(xué)素養(yǎng)的重要因素有哪些 ？ 結(jié)合我國實際，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？ ？ 位和作用？ 、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡述新課程 對廣大教師和教師教育工作者提出 的 新的要求 ？