【導(dǎo)讀】它集中體現(xiàn)和反映了科學(xué)教育思想、教育觀念和教育目標(biāo)，肩負(fù)著提。高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。按照傳統(tǒng)的說法，課程就是教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程。其含義有廣義與狹義之分。目的、教學(xué)內(nèi)容和具體要求。合學(xué)科知識(shí)，使之成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源而不是控制教學(xué)的工具。的影響，強(qiáng)調(diào)的是獲得科學(xué)知識(shí)的過程。三是從強(qiáng)調(diào)單一的教材因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合，性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。活動(dòng)、體育活動(dòng)等等。意或無意被排除在學(xué)校課程體系之外的課程。出的，當(dāng)時(shí)將校本課程界定為“學(xué)校中的教師對(duì)課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施”。分配，校本課程被定義為“以學(xué)校為基礎(chǔ)而開發(fā)的課程”。校本課程開發(fā)的課程觀是：課程是教育情景與師生、生生、校本課程開發(fā)的學(xué)生觀是：學(xué)生不但有個(gè)性差異，也有主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課程應(yīng)因?qū)W生需要而調(diào)整。

　　

【正文】 家必須了解物理世界的基本常識(shí)，知道春、夏、秋、冬的更迭與晝夜交替是為什么，知道風(fēng)、雨、雷、電的形成原因，對(duì)日月星辰、地球轉(zhuǎn)動(dòng)等自然現(xiàn)象能夠作出合理的解釋。否則，在他們筆下刻畫出來的物理世界必然會(huì)有悖于常理。 33 現(xiàn)代藝術(shù)是現(xiàn)代文明的藝術(shù)化，藝術(shù)之美來源于對(duì)事物內(nèi)在之美與內(nèi)在規(guī)律的挖掘。例如，建筑的藝術(shù)化必須遵從物理規(guī)律的制約， 建筑的造型、建筑的線條要符合力學(xué)原理，只有優(yōu)美的造型而不符合力的平衡規(guī)律的建筑是難以存在的。所以，藝術(shù)不是憑空想象的無稽之談，任何美的宏偉的建筑作品都是對(duì)自然規(guī)律的充分揭示與應(yīng)用。換一個(gè)角度看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，為文學(xué)藝術(shù)提供了多種表現(xiàn)手段與豐富多彩的素材。電影電視廣播技術(shù)、全息照相、三維動(dòng)畫無不與物理知識(shí)息息相關(guān)。因此，物理課程對(duì)于文化藝術(shù)的發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。 七、物理課程具有勞動(dòng)技術(shù)教育價(jià)值 物理科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，與技術(shù)科學(xué)和專業(yè)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。物理課程中有大量關(guān)于 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理論聯(lián)系實(shí)際的勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容。更重要的是物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過物理課程中的實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)操作技能直接或間接地遷移為勞動(dòng)技術(shù)和技能，形成一定的操作規(guī)程和按規(guī)程做事的習(xí)慣。例如，天平的使用、三相電動(dòng)機(jī)的連接、照明電路的安裝等。 從上述七個(gè)方面來看，物理課程在中學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的地位。它對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿地完成中學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有十分重要的意義。所以說，中學(xué)物理課程是基礎(chǔ)教育中一門十分重要的課程。 167。 17 中外中學(xué)物理課程 和教材改革的比較分析 教材是課程的重要組成部分，是課程理念、目標(biāo)和要求最直接的體現(xiàn)，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教材在很大程度上 影響著 教師的教學(xué)，也在很大程度上影響著 學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。教材包括了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所利用的素材和手段，教科書則是最有代表性的教材。 一、國外高中物理課程教材的改革 34 二、國內(nèi)高中物理教材的改革 （自學(xué)，可以看出，國內(nèi)外教材都在不斷變化，實(shí)質(zhì)是不斷發(fā)展） 三、典型國際、國內(nèi)高中物理教材的比較 當(dāng)前國外高中物理教材改革的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì) 以及我 國教材的不足 。 1． 教材內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性 據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)：人類近 30 年來所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的 90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%。在浩如煙海的物理學(xué)知識(shí)中 ， 應(yīng)該如何選取內(nèi)容作為中學(xué)物理教材內(nèi)容呢？國外教材在內(nèi)容的選取上，一般采取的做法： 一是更新教材結(jié)構(gòu)， 改變傳統(tǒng)教材按力、熱、電、光、原呈現(xiàn)知識(shí)體系方式。相比而言，我國物理教材體系仍然固守傳統(tǒng)的知識(shí)體系，從而在教學(xué)中造成不少難點(diǎn)。 二是刪減和精選經(jīng)典物理知識(shí) 。 三是增加近代物理的基礎(chǔ)知識(shí) ， 其 特點(diǎn) 是 ：定性多，定量少；重思想性；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入。 而 我國高中物理教材的內(nèi)容中，近代物理知識(shí)只占很小一部分。 四是體現(xiàn)物理學(xué)發(fā)展的最新成果 。 五是重視物理知識(shí)與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系 。 六是滲透 STS 教育 。例如美國 Prentice Hall 出版社 2020 年出版的高中物理教材《 Conceptual Physics》中有一個(gè)專門的欄目： 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì) 。 2． 教材中更突出 “ 探究活動(dòng) ”， 強(qiáng)調(diào) “ 做科學(xué) ” 活動(dòng)內(nèi)容明顯增多，而我國現(xiàn)行教科書中的探究活動(dòng)基本上限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形式比較單一。 35 3． 教材更重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 盡 量做到因人而異，因材施教，一是采用不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的教科書；二是增加教科書的彈性。 4． 教材中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)生自我檢查 ， 家庭實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用簡單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象 ， 并運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析思考。我國的教材對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，且章末的習(xí)題側(cè)重于知識(shí)技能的考查。 5． 教材的資源豐富多樣 學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是 “ 學(xué)習(xí)包 ” ，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)，有的還包括教師指導(dǎo)手冊(cè) 、 多媒體光盤及 Online 指 導(dǎo)材料。而我國的教材資源卻顯得比較匱乏和單一 6． 教材更重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)學(xué)生 樂于參與的活動(dòng) （ 1）以日常生活中的現(xiàn)象和事例作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的材料。 （ 2） 為 學(xué)生提供喜聞樂見的材料。 （ 3）安排學(xué)生樂于參加的活動(dòng)。 我國的教材中的活動(dòng)安排比較死板，形式比較單一，活動(dòng)的內(nèi)容多用于鞏固知識(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更多的考慮有利于教師教的方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面則考慮較少。 7． 教材更重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，教學(xué)過程按學(xué)生的活動(dòng)方式展開。我國的教材更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的邏輯展開，更適合于教師的講授，較少考慮如何按適宜于學(xué)生活動(dòng)的方式來展開。 36 8． 教材將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，更突出實(shí)驗(yàn) 在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 世界各國在教材中都把實(shí)驗(yàn)放在比較突出的位置 上 予 以 強(qiáng)調(diào) ， 實(shí)驗(yàn)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中 ，而并非輔助，是 創(chuàng)造物理情景 、 探索物理規(guī)律的主要手段 ， 將實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)融為一體，實(shí)驗(yàn)的過程即為學(xué)習(xí)的過程。而我國目前的高中物理教科書雖然在實(shí)驗(yàn)方面有所加強(qiáng)，但在實(shí)驗(yàn)的處理方面，演示實(shí)驗(yàn)多用于教師的課堂講授，課內(nèi)、課外小實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常單獨(dú)成文，列在教科書的后面，未免給人以物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)獨(dú)立的兩個(gè)部分之嫌。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上也具有不均衡性，力學(xué)實(shí)驗(yàn)多于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較多的集中在直 流電路部分，而關(guān)于電磁現(xiàn)象部分的學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎是個(gè)空白。 四、借鑒與啟示 1． 在教材內(nèi)容的選取和安排上，要充分重視和考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) 2． 物理教材必須體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 3． 要重視教材資源的開發(fā)與利用 4． 物理教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透 5． 物理 教材 的改革應(yīng)服務(wù)、服從于科學(xué)教育的總目標(biāo) 6． 高中物理教材的改革必須處理好普及與提高的關(guān)系 7． 高中物理教材的改革必須與師資培訓(xùn)相結(jié)合，要有相應(yīng)的考試和評(píng)價(jià)方式加以保證 167。 18 教師與物理課程改革 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基 礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高要求。 37 （新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡述新課程對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出的新的要求？） 一、教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 在使用新教材之前，教師首先應(yīng)該對(duì)這次物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個(gè)全面地了解和理解。比如，為什么要進(jìn)行這次課程改革？這次課程改革的重點(diǎn)是什么？為什么要重點(diǎn)對(duì)這幾個(gè)方面加以改革 ？這幾個(gè)方面的改革有應(yīng)如何開展？具體地說，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對(duì)教師提出了哪些新的要求？等等。 二、教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展 新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；四是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)。 三、物理教師的教學(xué)需要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” 教師在教學(xué)中，一要充分利用教材提供的素材和實(shí)例；二要 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所在社區(qū)的生活環(huán)境；三要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加的實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)生在學(xué)了“功、功率和機(jī)械效率”這三個(gè)概念后，容易對(duì)這三個(gè)概念產(chǎn)生混淆，也不甚理解這三個(gè)概念的實(shí)際意義。為此，有個(gè)老師設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行從一樓到四樓搬磚的活動(dòng)，測(cè)出自己做的功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。然后，集體討論評(píng)選出了 3個(gè)“全班之最”：做功最多的、功率最大的和機(jī)械效率最高的。 3 項(xiàng)“冠軍”分別由不 同的 3 位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一焦點(diǎn)上：為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的做功卻不是最多？這正是實(shí)驗(yàn)要解決的中心問題。學(xué)生在總結(jié)中寫到：“老師曾反復(fù)給我 38 們強(qiáng)調(diào)做功多不一定功率大，功率大不一定機(jī)械效率高。我們雖能從公式上認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，但通過親自實(shí)驗(yàn)，才真正徹底地把這個(gè)道理弄懂”；“當(dāng)選出機(jī)械效率最高的同學(xué)不是身強(qiáng)力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時(shí)，我們發(fā)出了一陣驚嘆，但當(dāng)我們很快明白了其中的道理時(shí)，我們嘗到了‘實(shí)踐出真知’的甜頭”；“這堂實(shí)驗(yàn)課使我們本來混淆 不清的概念變得簡單易懂了”；“生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)把我們所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)，讓人難忘”；“實(shí)驗(yàn)課給我們?cè)鎏砹藰啡ぃ彩刮覀兏惺艿轿锢硎悄敲促N近我們的生活。這樣學(xué)習(xí)物理不覺得枯燥乏味，我們喜歡在這樣歡快的‘游戲’中學(xué)到實(shí)在的知識(shí)”。 四、物理教師需要增加反映科技新進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容 新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程對(duì)教師知識(shí)提出的要求。 五、物理教師需要特別注意物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和融合 新課程強(qiáng)調(diào)讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征。在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，物理新教材十分注意物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。 六、物理教師需要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程，重視物理學(xué)史料的教育功能 將物理學(xué)史料引入物理課程具有多方面的作用： （ 1）可以提供重要的物理事實(shí)、概念、原理及方法的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用，從而既有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又給學(xué)生一個(gè)典型的科學(xué)探究的案例教育。 （ 2）可以顯示科學(xué)理論的形成是一個(gè)不斷探究、深化和修改的過程，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的 本質(zhì)。 （ 3）可以體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀教育的載體。 39 （ 4）可以展示科學(xué)知識(shí)形成中的曲折與艱辛，以及科學(xué)家不屈不撓的探索精神。 七、物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究 新教材中增加了許多科學(xué)探究活動(dòng)。為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，教材在處理上一般先安排幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)，并以旁批的形式提示探究活動(dòng)的幾個(gè)要素。對(duì)于這些探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主探究活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不能忽視教師的適時(shí)、有 效的指導(dǎo)。問題是，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究 ？ 如何引導(dǎo) ？ 何時(shí)介入 ？ 介入多少 ？ 哪些指導(dǎo)是必要的 ？ 怎樣指導(dǎo)才算是充分的 ？ 何時(shí)提供背景資料或有關(guān)信息 ？ 何時(shí)傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí) ？ 何時(shí)推薦學(xué)生資料和資料的來源 ？ 八、物理教師需要加強(qiáng) STS 的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 在新教材中，一般以課題研究或?qū)嵺`性課題的形式呈現(xiàn)。這類課題大體包括： 1．探索性實(shí)驗(yàn) 2．開放性問題 3．跨學(xué)科的綜合性問題 4．科技前沿問題 5. 生活和社會(huì)實(shí)際問題 6．社會(huì)熱點(diǎn)問題 九、 物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材 十、物理教師需要運(yùn)用發(fā)展性評(píng) 價(jià) 40 在新的評(píng)價(jià)觀下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 1969 年，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者蓋爾曼教授引用了華盛頓大學(xué)物理系教授卡蘭得拉的一個(gè)關(guān)于“氣壓計(jì)的故事”，可以說明這一點(diǎn)。 【故事梗概】 見教材。 【思考與討論】 ？物理課程是不是物理科學(xué)？為什么？ 傳統(tǒng)物理課程存在的主要問題 是什么？ ？ 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的 目的 是什么？ 科學(xué)探究過程包括 的 七個(gè)要素 是什么？ 階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位 是什么？高中物理課程的 基本理念是什么？ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由 哪兩部分組成？ 課程目標(biāo)是什么？ ，是 培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)既能適應(yīng)或應(yīng)對(duì)社會(huì)又能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，從教育的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？從 社會(huì)的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？ ？何謂素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育有哪些特征？ ，它的根本目標(biāo)是什么？ 何謂科學(xué)素養(yǎng)？構(gòu)成 科學(xué)素養(yǎng)的重要因素有哪些 ？ 結(jié)合我國實(shí)際，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？ ？ 位和作用？ 、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡述新課程 對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出 的 新的要求 ？