【正文】 以小組活動為主要形式、師生合作以及生生合作為特征的合作學習，以提出問題、分析問題、解決問題為線索的探究學習。）（三）教與學并重的教學方法也分為三種：以感受體驗形式獲得知識的教學方法，以參與互動形式獲得知識的教學方法，以質疑問難形式獲取知識的教學方法，三者分別表現(xiàn)為角色扮演法、討論法和問題教學法。我國的選擇：（1）根據教學的目的、任務（2）根據學科性質和教學內容（3）根據學生的年齡特征和個別差異（4）根據學校的環(huán)境、設備條件和教師自身的教學風格。根據教學語言的表達方式分為敘述性語言、論證性語言、說明性語言和描述性語言。教學手段是指：師生為了實現(xiàn)預期的教學目的，開展教學活動，相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學組織形式：為了完成特定的教學任務，：以固定的班級為組織，把年齡大致相同的一群學生編成一個班級，又教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進度，主要以課堂講授的方式，分科進行。優(yōu)點：（1）有利于提高教學效率（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（3）有利于發(fā)揮學生集體的教育作用缺點：（1）難以滿足學生個性化的學習需要（2）不利于學生探索精神的培養(yǎng)。發(fā)展：理論教學、混合課、實踐教學、勞動教學、勞動綜合技術實習課。班級授課有班、課、時三個特點：第一、以班為單位由教師同時對整個班級進行教學，班級是按照學生年齡和知識水平編成的，且人數(shù)和成員固定。第二、教學內容按學校和學年分成許多既有系統(tǒng)又相對獨立和均衡的許多部分，每部分采用相應的教學方法和手段有計劃有步驟地展開。第三、每一課都限定在統(tǒng)一且固定的單位內進行，課與課之間有一定的休息時間。教學評價的原則：導向性原則 ；科學性原則 ；公正性原則 ；有效性原則 ；以學為本原則 ；多元化原則 ；教育性原則 教學評價的類型：以評價作用為依據的分類：診斷性評價、形成性評價、終結性評價以評價標準為依據的分類：相對評價、絕對評價、個體內差異評價；以評價方法為依據的分類：定性評價、定量評價；以評價主體為依據的分類：自我評價、外部評價教學評價的過程：明確教學評價的問題、明確教學評價的目的、確立教學評價的指標和標準、收集信息、分析信息、反饋信息、調整與改進。教學評價的發(fā)展趨勢：教學評價的功能從重視鑒定質量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰轉向重視診斷、反饋、激勵、改進；教學評價的著眼點，從教師教的怎么樣轉向學生學的怎么樣、教學評價的多元化趨勢、從注重紙筆測驗的傳統(tǒng)評價走向真實性評價、教學與評價融為一體，重視過程評價與結果評價的結合。教學評價的功能：教育性功能：教學評價所具有的促進教育教學目的實現(xiàn)的作用。管理性功能：教學評價所具有的鑒別質量、區(qū)分優(yōu)劣、選拔安置的作用。課堂教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，以保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統(tǒng)一，是一種“應急”的智力活動，體現(xiàn)出教師的教學智慧。課堂管理指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。課堂問題行為是教師經常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系和破壞課堂氣氛，影響教學效率。課堂問題行為產生的主要原因 課堂問題行為不單是學生自身的問題行為，是各種問題的綜合反映。綜合起來，有以下三方面的原因。（1）.教師的因素（2）.學生的身心因素（3）.環(huán)境因素：環(huán)境影響包括家庭、大眾媒體、課堂內部環(huán)境等方面的影響。課堂問題行為的管理策略：（1）.暗示控制：（2）.提問同桌（3）.運用幽默：（4）.創(chuàng)設情境（5）.正面教育：有效教學的內涵：指教師與學生在特定的環(huán)境與條件下，基于預定的課堂教學目標，通過交流與互動所達成的效果與有效益的教學。它的核心是達成課程與教學目標，它的表現(xiàn)形式是教的有效與學的積極。第五篇：2013華師在線《課程與教學論》滿分作業(yè)2013華師在線《課程與教學論》滿分作業(yè)1．第1題教學過程的“新三中心”是、課本、課堂 、經驗、活動 、學生、課程、教材、教學手段您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：2．第2題教師中心說的代表人物是 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：3．第3題采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：4．第4題教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：5．第5題下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：6．第6題課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：7．第7題“四要素說”認為，構成教學系統(tǒng)的四個要素是 、學生、課程和物質條件 、學生、教材和媒體 、教材、教學手段和目的 、學生、環(huán)境和反饋您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：8．第8題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構成的、學生、課程 、學生、教材、教材、教學手段 、學生、環(huán)境您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：9．第9題沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：10．第10題20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發(fā)展》您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：11．第11題我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：12．第12題首倡課程研制過程模式的教育學者是 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：13．第13題把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時 間的教學組織形式是 —蘭卡斯特制 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：14．第14題課程與教學論的產生和發(fā)展可以分為、建立期和繁榮期 、近代和現(xiàn)代 、古代和現(xiàn)代、封建、資本主義和社會主義您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：15．第15題在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：16．第16題學科中心說的代表人物是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：17．第17題學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：18．第18題萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經赫爾巴特而模式化的課程類型是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：19．第19題典型的自學輔導式的教學組織形式是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：20．第20題教學過程的“老三中心”是 、課本、課堂 、經驗、活動 、學生、課程、教材、教學手段您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：作業(yè)總得分： 作業(yè)總批注：