【正文】 我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動(dòng)畫(huà)面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生自身知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程。仍然離不開(kāi)具體形象的支持。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，授遞與互動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度與小學(xué)生接受能力之間的差異所構(gòu)成的教學(xué)中的難點(diǎn)，可以由信息化教學(xué)資源生動(dòng)、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師運(yùn)用這些資源引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，如果合理利用，可以突破教學(xué)中的這些難點(diǎn)。另外，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問(wèn)題及其本質(zhì)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂(lè)觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營(yíng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是課前導(dǎo)入更吸引人，萬(wàn)事開(kāi)首難,好的課前導(dǎo)入不單能營(yíng)造輕松的教學(xué)空氣。是以,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重在學(xué)生已有常識(shí)的基本上,按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知紀(jì)律,運(yùn)用現(xiàn)代化手藝手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師經(jīng)由過(guò)程多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。例如：在學(xué)完長(zhǎng)方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)需要裝修的三維房間，語(yǔ)言描述?只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價(jià)格優(yōu)勢(shì)和整個(gè)裝修效果的方案，打動(dòng)客戶，看誰(shuí)能夠招標(biāo)成功?。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中立刻忙碌開(kāi)了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景 —— 微縮建材市場(chǎng)直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊商品便可購(gòu)買(mǎi)。有復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價(jià)錢(qián)，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見(jiàn)為實(shí)，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競(jìng)標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過(guò)查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實(shí)現(xiàn)了課程整合。第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析【摘要】，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)、并提出了數(shù)學(xué)課堂信息化的實(shí)施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)信息化；實(shí)施途徑《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)”，“努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學(xué)課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式予以展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)軟件工具與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)、就要注重革新理念，、信息化教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂的意義（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學(xué)情緒，但又活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使得學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以吸引學(xué)生的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo).（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，，負(fù)責(zé)信息的傳遞，學(xué)生就像一臺(tái)接受信息的機(jī)器，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，不但能夠使得中職教師的教學(xué)手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，又能夠更有效地講解要點(diǎn)、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施途徑（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用從狹義上看，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，指在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具和技術(shù)的教學(xué)，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用最為普遍的是計(jì)算機(jī)課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生的面前，可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和信息容量，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)軟件，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計(jì)算機(jī)上的模擬軟件卻可以快速又準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學(xué)中的使用，也是“無(wú)依無(wú)靠”，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至于教學(xué)課件、有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，也能夠讓學(xué)生通過(guò)下載習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并為學(xué)生提供更靈活更輕松的教學(xué)情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與優(yōu)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講授知識(shí)，卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行講解的知識(shí)，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生查詢、探討、學(xué)習(xí)的知識(shí)，信息化的數(shù)學(xué)課堂才能夠切實(shí)得到實(shí)現(xiàn).【參考文獻(xiàn)】[1][M].北京：高等教育出版社，2009.[2][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（29）：6566.[3][J].都市家教（下半月），2013（12）：6060.[4][J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2011，32（6）：1214.