【正文】 我們每一位老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調，而新課程中的數(shù)學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生的學習興趣。而近年來，隨著多媒體技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。數(shù)學知識本身比較抽象、枯燥，小學生自身知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和判斷。對于小學生來說，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結合，動靜結合，授遞與互動結合，使學生樂學、易學。由于數(shù)學知識內容的深度、廣度與小學生接受能力之間的差異所構成的教學中的難點，可以由信息化教學資源生動、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導學生充分認識事物的內在聯(lián)系和本質，如果合理利用，可以突破教學中的這些難點。另外，信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設了良好的學習情境，尤其是課前導入更吸引人，萬事開首難,好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注重在學生已有常識的基本上,按照學生的心理特點和認知紀律,運用現(xiàn)代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適當?shù)靥岢鰡栴},指導學生思考,發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的數(shù)學活動課。首先利用多媒體向學生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標成功?。學生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優(yōu)化學生的學習情境 實現(xiàn)了課程整合。第五篇：中職數(shù)學課堂教學中信息化的應用探析中職數(shù)學課堂教學中信息化的應用探析【摘要】，有利于學生數(shù)學知識的長進、并提出了數(shù)學課堂信息化的實施途徑.【關鍵詞】中職；數(shù)學；教學信息化；實施途徑《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》就數(shù)學課堂的信息化提出要求：“教師應更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢”，“努力推進現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育教學中合理的應用”.所謂數(shù)學課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識內容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實現(xiàn)軟件工具與數(shù)學知識的有機結合，以此達到更好學習知識、就要注重革新理念，、信息化教學對中職數(shù)學課堂的意義（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學生學習興趣中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學情緒，但又活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，如若教師可以掌握一定的信息技術，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學教學工具融入到課堂教學之中，不但能夠使得教學內容更加充實，使得學生更快更好地理解數(shù)學知識，還可以吸引學生的興趣，改變學生認為數(shù)學枯燥的觀念，最終實現(xiàn)中職數(shù)學課預定的基礎課程的教學目標.（二）優(yōu)化教學方式，提高課堂效率將信息化教學手段運用到中職數(shù)學的課堂教學之中，，負責信息的傳遞，學生就像一臺接受信息的機器，信息技術的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，不但能夠使得中職教師的教學手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時間，又能夠更有效地講解要點、信息化技術在中職數(shù)學課堂的實施途徑（一）計算機技術在數(shù)學課堂中的應用從狹義上看，計算機輔助數(shù)學教學，指在傳統(tǒng)教學的基礎上，將計算機作為一種輔助工具和技術的教學，在目前的中職數(shù)學教學過程中，應用最為普遍的是計算機課件，包括圖像、聲音、視頻在內的多媒體技術，在中職數(shù)學教學層面上，能夠幫助教師將復雜、難以描述的數(shù)學內容活靈活現(xiàn)地展示到學生的面前，可以大大豐富課堂的教學內容和信息容量，隨著計算機技術的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、函數(shù)的圖像與性質的相關課程比較抽象，運用動畫軟件，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計算機上的模擬軟件卻可以快速又準確地向學生傳達相關知識內容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學中的使用，也是“無依無靠”，通過校園網(wǎng)絡建立起數(shù)學教學的數(shù)據(jù)中心，將教學目標、內容，甚至于教學課件、有利于學生網(wǎng)絡學習的開展，也能夠讓學生通過下載習題，復習和鞏固課堂上的知識，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學材料，更好地準備課堂內容，并為學生提供更靈活更輕松的教學情境.（三）信息技術與傳統(tǒng)教學的融合與優(yōu)化、互聯(lián)網(wǎng)技術的應用有利于教師以學生喜聞樂見的形式講授知識，卻難以實現(xiàn)預期的教學目標，容易導致學生學習內容與教師教學點出現(xiàn)偏差，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計算機工具進行講解的知識，教師需要準備好相應課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學生查詢、探討、學習的知識，信息化的數(shù)學課堂才能夠切實得到實現(xiàn).【參考文獻】[1][M].北京：高等教育出版社，2009.[2][J].中國教育技術裝備，2013（29）：6566.[3][J].都市家教（下半月），2013（12）：6060.[4][J].江西教育學院學報（綜合），2011，32（6）：1214.