【正文】 育。也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育。一般指小學教育，有的包括初中教育。學習年限為5年、6年至9年。它經(jīng)常同普通義務教育相聯(lián)系。——顧明遠：《教育大辭典》(增訂合編本)(上)，上海教育出版社1998年版，第627頁。2．國際教育標準分類法(ISCED)教育級別一覽表：學前教育，代碼為0；初等教育或基礎教育第一階段，代碼為1；初中教育或基礎教育第二階段，代碼為2；高中教育，代碼為3；非高等的中學后教育，代碼為4；高等教育第一階段，代碼為5；高等教育第二階段，代碼為6?！?lián)合國教科文組織：《國際教育標準分類法》，《教育參考資料》，教育部教育管理信息中心1998年9月25日。3．世界全民教育宣言：滿足基本學習需要 基礎教育是“滿足基本學習需要的教育”，“每一個人——無論他是兒童、青年還是成人——都應能獲得旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。基本學習需要包括基本的學習手段(如讀、寫、口頭表達、演算和問題解決)和基本的學習內容(如知識、技能、價值觀念和態(tài)度)。這些內容和手段是人們?yōu)槟苌嫦氯?、充分發(fā)展自己的能力、有尊嚴地生活和工作、充分參與發(fā)展、改善自己的生活質量、作出有見識的決策并能繼續(xù)學習所需要的基本學習需要的?；緦W習需要的范圍及其滿足的方法因各個國家和各種文化的不同而不同，而且不可避免地會隨著時代的變化而變化”，“基礎教育是終身學習和人類發(fā)展的基礎。”第1516頁 “基礎教育本身不僅僅是目的。它是終身學習和人類發(fā)展的基礎，而各國可以在這一基礎上系統(tǒng)地建立其他層次其他類型的教育和培訓。”第18頁?！皟和?、青年和成人基本學習需要的多樣、復雜以及變化著的特性，要求擴大并不斷重新確定基礎教育的范圍以便包容如下項目：”出生即為學習之始、初等學校教育、青年和成人教育、電化教育等?！?lián)合國教科文組織：《教育的使命：面向二十一世紀的教育宣言和行動綱領》，教育科學出版社1996。4．教育：財富蘊藏其中 兒童的基礎教育可確定為(正規(guī)或非正規(guī)的)啟蒙教育。這一教育原則上從孩子3歲左右開始，一直到至少12歲。基礎教育是必不可少的“走向生活的通行證”，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設集體的未來和繼續(xù)學習?！?lián)合國教科文組織：《教育：財富蘊藏其中》，教育科學出版社1996，第109頁。5．陳桂生 “基礎教育，簡單地說指的是在未成年期為人的一生奠定基礎的教育。如此界說，似無新意。不過，由于它著眼于人的一生，也就同限于升學或就業(yè)準備的基礎教育觀念有別，而正是這個人們都懂得的道理，卻包涵一條常常被人忽視的衡量中小學教育的標準，即：在中小學教育中，凡是未成年人身心正常發(fā)育的障礙都必須解除，以避免使未成年人身心正常發(fā)育受挫，凡是對現(xiàn)實人生不可或缺的文化、知識、技術以及行為規(guī)范，都不可忽視，而不給學生后來的發(fā)展留下難以彌補的缺陷；反之，一時一事需要的東西(文化、知識、技術、行為規(guī)范等)是不是該列入基礎教育，不能單以這種東西的絕對價值衡量。由于學生受教育的時間有限，對一時一事需要的內容的取舍，宜以未成年人身心正常發(fā)育及他們后來發(fā)展的需要為尺度權衡?！?——陳桂生：《“基礎教育”辨析》，《上海教育科研》2002(3)。6．錢源偉 國家對兒童和青少年所實施的一定年限的一般教育或基本教育，是一切其他教育的基礎。它不同于以傳授從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識技能為主的職業(yè)技術教育，也不同于對各類在職人員進行文化知識、科學技術再教育的成人教育，而是以傳授文化科學基礎知識為主，以全面提高國民素質為目標的、不定向的、非專業(yè)的普通教育?！X源偉：《基礎教育改革研究》，上海科技教育出版社2003，第4頁。7．［泰］奧多涅斯 在即將跨入21世紀之際世界基礎教育的范圍、結構及其組成概念都發(fā)生了重大變化。這些變化至少是由最近關注基礎教育的一些具有里程碑意義的事件所引起并成為其標志：1990年的國際掃盲年、世界全民教育大會、世界兒童問題首腦會議和九個人口大國全民教育首腦大會。——聯(lián)合國教科文組織：《為了21世紀的教育：問題與展望》，教育科學出版社2002，第185頁。8．李森 基礎教育就是指為一個人的終身發(fā)展打基礎的教育，也就是按照國家的規(guī)定對兒童和青少年實施的旨在培養(yǎng)國民素質的最低限度的普通教育，它包括學前教育、小學教育、初中教育和高中教育?！钌?、宋乃慶：《基礎教育概論》，四川教育出版社2004，第2頁。9．袁桂林 基礎教育“是以官方辦學為主的，政府有能力為全體或多數(shù)公民提供的最大年限的起始水平的教育，是一個國家教育系統(tǒng)的基礎?！?——袁桂林：《基礎教育改革與發(fā)展》，東北師范大學出版社2002，第2頁。專題之二：基礎教育沿革一、參考選題 1．中國基礎教育改革的總體發(fā)展脈絡梳理 2．中國基礎教育改革的經(jīng)驗教訓及啟示 模仿化(日本、美國、蘇聯(lián)、歐美)、行政化、殖民化、搖擺化、亂則出教育家治則無教育家。二、參考文獻 毛禮銳，(6卷本).，(8卷本).，“教育部”.[1991].(上中下).(10冊).上海教育出版社1991等.［普通教育、高等教育、實業(yè)和師范教育、教育行政機構與教育團體、教育思想、留學教育、學制演變、鴉片戰(zhàn)爭時期教育、洋務運動時期教育、戊戌變法時期教育］.：(19491989).：基礎教育行政與管理一、參考選題 科教興國、教育法制、學制、教育宗旨(方針)、教育視學(督導)、考試(畢業(yè)會考、高考等)、義務教育政策、師德政策??二、參考文獻 蕭宗六，(上).，, ，, , ：私學、書院與教會學校 ㈠私學 1．參考選題 ⑴私學艱難的發(fā)展歷程及規(guī)律 ⑵私學對今日教育的啟示 ⑶典型私學個案研究 2．參考文獻 ：:, 私立學校.㈡書院 1．參考選題 ⑴書院發(fā)展脈絡及啟示 ⑵書院個案研究：問津書院、萬木草堂 ⑶書院學規(guī)(教條)研究 ⑷書院楹聯(lián)研究 2．參考文獻 陳元暉、尹德新、，.㈢教會學校 1．參考選題 ⑴如何看待設立于中國的教會學校 ⑵教會學校個案研究 ⑶傳教士個案研究 ⑷教會學校學生個案研究 2．參考文獻 何曉夏，：：義務教育 ㈠參考選題 1．義務教育的發(fā)展歷程及啟示 2．義務教育規(guī)定個案研究 3．我國未來義務教育發(fā)展趨勢前瞻 ㈡參考文獻 ：，: ： 課程變革 ㈠參考選題 1．課改的經(jīng)驗與教訓梳理 2．某次典型課改個案研究 3．典型教材個案研究：中學修身教科書 4．應然的課程是怎樣的 ㈡參考文獻 ：： 教育實驗 ㈠參考選題 1．教育實驗發(fā)展脈絡梳理 2．新中國六十年中小學教育實驗述評 3．鄉(xiāng)村教育實驗對當今農村教育改革的啟示 4．典型教育實驗述評 ㈡參考文獻 錢理群，，: 士論文]： 德育 ㈠參考選題 1．德育的流變及得失 2．德育問題及矯正策略 3．典型德育案例研究 4．典型德育教材研究 ㈡參考文獻 教學 ㈠參考選題 1．教學概念界定的歷史變遷及教學本義 2．教學改革脈絡梳理及啟示探析 3．某一教學專題改革研究 4．典型教改經(jīng)驗個案研究 ㈡參考文獻 教師教育 ㈠參考選題博[1．教師教育的濫殤及流變 2．教師教育發(fā)展新動向分析 3．教師教育的迷失及矯正策略 4．典型教師教育案例研究 ㈡參考文獻 ，: : : [博士論文]2004 顧明遠主編，胡艷，: 女子教育 ㈠參考選題 1．女子教育發(fā)展脈絡梳理 2．新中國六十年女子教育發(fā)展述評 3．男女同校的得失分析 4．典型女子學校個案研究 5．當今女子教育存在的問題及對策 ㈡參考文獻 男子教育 ㈠參考選題 1．男子教育發(fā)展脈絡梳理 2．新中國六十年男子教育發(fā)展述評 3．典型男子學校個案研究 4．當今男子教育存在的問題及對策 ㈡參考文獻 、： 專題13：教育家 ㈠參考選題 1．教育家共性發(fā)展規(guī)律研究 2．典型教育家發(fā)展個案研究 3．教育家發(fā)展集體性個案研究 ㈡參考文獻 ：