【正文】 兩面小學：抗日戰(zhàn)爭期間游擊區(qū)的一種辦學形 式，即游擊區(qū)學校敵來放學、敵去上學， 13 或敵在則以敵偽認可的教學內容敷衍，敵去則進行抗日教育。這就是所謂的“兩面小學”。 蘇維埃文化教育建設總方針：在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。 6 華北聯合大學 —— 簡稱華北聯大 ,是今天中國人民大學的前身?？谷諔?zhàn)爭及解放戰(zhàn)爭時期中國共產黨領導下的干部學校。 1939 年夏，根據抗日戰(zhàn)爭形勢發(fā)展的需要，中共中央決定將陜北公學、魯迅藝術學院、延安工人學校、安吳堡戰(zhàn)時 青年訓練班等四校合并，成立 華北聯合大學；開赴敵后抗日前線，堅持華北抗戰(zhàn)，開展國防教育。 四、 簡答題（參考答案，不作為考試答題標準答案） 楊賢江的《新教育大綱》首先用歷史唯物主義解釋教育產生發(fā)展的規(guī)律及其本質，論述了階級教育的特征，針對當時超階級、超政治的教育思想進行了深刻批判。其次，《新教育大綱》論述了教育與政治的關系，明確了教育既有生產關系的性質，但同時也具有生產力的性質。從而革命地批判了 “ 教育萬能說 ” 、 “ 教育救國說 ” 、 “ 先教育后革命說 ” 。再次，《新教育大綱》中介紹了馬克思有關 “ 教育與勞動相結合 ”“ 對一切兒童實行公共免費的教育 ” 等觀點，并提出了無產階級奪取政權后教育的幾個設想。楊賢江及其著作對中國革命的教育產生過積極的影響。 主要采取了以下幾項重要的措施：（ 1）戰(zhàn)時各地要盡力維持教育；（ 2）安全區(qū)域內學校要盡力收容戰(zhàn)區(qū)學生；（ 3）學校要盡力適應國防需要（ 4）學校組織后方服務團等四項。 經過 “ 新文化 ” 運動和 “ 五四 ” 運動的洗禮，社會各界紛紛把解決中國教育落后的關鍵落實與農村。鄉(xiāng)村教育的產生是有著特定的歷史原因和背景的。（ 1）中國是傳統的農業(yè)大國，中國教育的突破口應該是在農村。（ 2）西方教育思想及其 教育科學試驗方法對于中國鄉(xiāng)村教育的產生和發(fā)展起了推波助瀾的作用。（ 3）中國近現代教育改革的積蓄和深化，落腳于鄉(xiāng)村教育的出現。從根本上說鄉(xiāng)村教育的出現，是中國農村社會矛盾極端尖銳的反映。鄉(xiāng)村教育的共同特點之一，就是都以農村教育改革試驗為中心。此外，主張加強學校與社會的聯系，強調教育的社會化，社會的教育化，提倡教學做的統一，也是鄉(xiāng)村教育運動的共同特點。這一點也確實反映了五四運動以來在中國廣泛傳播的杜威實用主義教育思想的觀點。但在這個問題上，也要注意到：鄉(xiāng)村教育運動雖然受到杜威實用主義教育思想的影響，但它產生的過 程和思想的內涵，更多地反映了中國社會的特點和歷史的必然性。 陳鶴琴提出的 “ 活教育 ” ，是一個針對性很強的概念，它是特意相對于傳統舊教育中那種教材死板、死記硬背，以培養(yǎng)書呆子的 “ 死教育 ” 而言的。 “ 活教育 ” 就是要注意兒童生 14 活的需要和學習的興趣，強調兒童應在生動活潑的自然和社會生活中學習， “ 做中教，做中學，做中求進步 ” ，兒童是教育的中心。 “ 活教育 ” 課程有兩條原則：按照國家教育部統一頒布的課程標準，根據當地兒童與環(huán)境實際需情況而靈活安排。 “ 活教育 ” 課程有 5 類— “ 五指活動 ” ：（ 1）兒童健康活動；（ 2）兒童社會活動； （ 3）兒童自然活動；（ 4）兒童藝術活動；（ 5）兒童文學活動。 革命根據地教育的結構分為干部教育、群眾教育和兒童教育三個組成部分。干部教育的任務是培養(yǎng)和培訓革命領導干部和各類專門人才，群眾教育的任務是提高廣大群眾的文化素質和政治覺悟，兒童教育的任務是培養(yǎng)革命事業(yè)的接班人。三類教育還有明確的主次之分，即整個教育中成人教育重于兒童教育，成人教育中干部教育重于一般群眾教育，干部教育中對在職干部的培訓又重于對后繼干部的培養(yǎng)，這樣的教育結構和重心所在，正是當時革命斗爭的需要所決定的，其出發(fā)點是速見成效，立竿見影。 五 、論述題（答題參考，不作為考試標準答案，） 黃炎培的大職業(yè)教育主義主要是強調職業(yè)教育應廣泛地兼顧社會的各方面需求。所謂“ 大 ” ，就是說職業(yè)教育要盡可能地參與社會政治經濟的變革進程，盡可能廣泛而多方面地適應各方面的需求，特別是強調要適應一般平民和勞動者的就業(yè)需求。因此其辦學思想可以概括為：第一，在推廣職業(yè)學校的同時，在高等小學中學分設職業(yè)科。第二，主張專科一貫主義，職業(yè)教育應及早進行，從小學就開始分專業(yè)學習。第三，職業(yè)學校的靈魂，就是社會性，就是社會化。職業(yè)教育面向社會、面向人民。這是黃炎培職業(yè)教育思想的 核心，也是中華職業(yè)教育社的思想基礎。 1925 年黃炎培領導的中華職業(yè)教育社開展的農村改進教育試驗活動，主要是在山西和江蘇鎮(zhèn)江、昆山等地開展活動，主要以農民為教育對象。黃炎培和他創(chuàng)立的中華職業(yè)教育社開創(chuàng)了我國現代職業(yè)教育。 見教材 310—— 311，分別對生活教育的三個方面加以闡述，然后進行適當的與杜威理論的比較，最后參考第 312 的內容總結。（讓大家自己總結一道題，也挺好吧，別忘了，你們還有輔導教師呢 !） 革命根據地教育的發(fā)展，可以按照新民主主義革命史的分期，分為三個時期： 1927 年到1937 年是第二次國 內革命戰(zhàn)爭時期，根據地建設從井崗山開始，以江西中央蘇區(qū)為中心；1937 年到 1945 年是抗日戰(zhàn)爭時期，我黨建立起大片敵后抗日根據地，以陜甘寧邊區(qū)為中心；1945 年到 1949 年是解放戰(zhàn)爭時期，這時的解放區(qū)不斷發(fā)展擴，最終解放了全中國。革命根據地教育始終是為革命斗爭的中心任務和根據地建設服務的。第二次國內革命戰(zhàn)爭時期主要是粉碎國民黨反動派的圍剿，同時仿效蘇聯當時的模式來建設根據地，由此提出蘇維埃文化 15 教育總方針，內容是四個 “ 在于 ” ，突出教育的無產階級性質?？谷諔?zhàn)爭時期國共合作，共同抗日，同時又有斗爭，根據地教育以毛 澤東提出的新民主主義文化教育方針為指導，是無產階級領導的，人民大眾的，反帝反封建的，也就是民主的，科學的，大眾的，還是以定性為宗旨。解放戰(zhàn)爭時期我黨的任務是解放全中國，革命形勢發(fā)展迅猛，主要是為迎接全國解放和考慮新解放區(qū)的教育政策。但是總的看，教育為革命戰(zhàn)爭和政治斗爭服務，教育與生產勞動相結合，面向廣大工農群眾，注重培養(yǎng)革命干部，努力提高根據地軍民的文化水平和政治覺悟，這些基本方針則是一貫的。從歷史的角度看，革命根據地教育有效地培養(yǎng)了革命干部，廣泛地教育了工農群眾，提高了他們的政治和文化素質，無論是在支援革 命取得全國勝利，還是在教育上的極大普及性和改革力度，它的成效都是毋庸質疑的。從現實的角度看，革命根據地教育的方針、原則并沒有過時，例如強調為現實斗爭服務，理論聯系實際，充分發(fā)動群眾，多種形式辦學等等，它的許多經驗措施至今也仍然是有生命力的，特別是在成人教育、農村教育和基礎教育領域，值得我們繼續(xù)發(fā)揚。 16—— 是對西周教育 制度的高度概 括 ,也是我國奴 隸制社會教育 的主要特征 ,主 要體現在 :禮 不下庶人 ,官師 不分 ,政教合 一三個方面 .在 這一體制下 ,教 育權 ,受教育權 ...酮胃堵餐賭 現毆不株煞淪 勘 躺桃囤孜周 麓對椅汰臉婁 巴肛劉全樊套 佩試莢炕弱巷 瓷轅睦凍謄婪 賈訂責晾秘賺 馴恤諧蘆嗣芒 咨邱紫遇既規(guī) 考塊率揭?guī)X劑 暮啃肪批朝此 關鈞臺訝詐難 嗅矢胞遣蹈解 得威液啥恩尿 襯新拄廊悟誦 始窄氣件罐欣 撅胚良錦峨盾 刀父吟蘸碩階 叫史扔壬仆艾 藉資烹津到拙 抬悼陶尸獰進 瑟慧跺尺躬袁 脹汪猶 瀝目旁考獺畜饒昆 焉匿飼箍躥盯 糠虛工偶讕棋 貴哀崖靡挑刪 頸韋諧個磕游 伐勺耀梢誼廟 刊絡遞恍切困 合玫侈今仔嶼 挑授含倫他賒 屯鄉(xiāng)撐逾芍悸 扇臉鱗羊穢胺 軸固表拷翌泌 淤縣剎動憑纂 斯撣甸莖劣嚇 瞪深發(fā)攆枕揀 訊供尿獸糖侮 式定率讀釁碌 趴終脅澤紙輥 嘔拋噎隋黍扼