【正文】 教、職教、成教、老年教育等各級各類教育，為人民提供文化教育、道德教育、職業(yè)教育、藝術教育、閑暇教育、轉(zhuǎn)業(yè)教育、人生教育、保健與養(yǎng)生教育等內(nèi)容的終身教育休系。也就是說，未來的教育將是學習社會化、社會學習化的教育，是正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補充的教育，是教育—社會一體化的教育，是從搖籃到墳墓的教育。社會大系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的融合，構(gòu)成了未來教育的潮流。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，世界正在發(fā)生劇烈的變化，我國的變化更加劇烈。自90年代以來，我國正在經(jīng)歷兩個重大轉(zhuǎn)變：一是由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，二是由勞動密集型經(jīng)濟向知識密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變；但各地發(fā)展極不平衡，由前工業(yè)社會向工業(yè)社會、工業(yè)社會向后工業(yè)社會過渡等幾種態(tài)勢并存。中國加入WTO以后，國際化進程加快，而全球化趨勢口漸明顯；但較諸既往的資本全球化，人類正在駛?cè)氲氖且粋€新全球化的時代，它在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和趨向上出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)折，在產(chǎn)業(yè)軸心社會結(jié)構(gòu)構(gòu)成、內(nèi)在張力、控制方式和思維方式上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。教育是未來的事業(yè)。今天在學校學習的學生及各種教育機構(gòu)中的受教育者，都將走向社會，為未來社會服務。建構(gòu)什么樣的未來教育，怎樣培養(yǎng)適應未來社會的人才和大眾，以適應未來形勢的變化，教育界內(nèi)外對此的探討和展望從未停止過。朱永新、徐亞東主編的《中國教育家展望21世紀》邀請國內(nèi)教育界的專家們就21世紀社會與教育作了展望與評述，而郝克明主編的《面向21世紀我的教育觀》則邀請社會各界的專家學者與社會名流俊杰暢述未來教育的理想藍圖。有人認為，未來教育首先要建立一個符合時代發(fā)展的教育價值觀。教育促進社會發(fā)展和促進人的發(fā)展是統(tǒng)一的、不可分割的。二要建立全時空的大教育觀。在時間上，教育要為每一個社會成員提供在他們需要的時候的一切學習機會；在空間上，教育不僅是指學校教育，而且包含家庭教育、社會教育在內(nèi)，即要樹立終身教育思想，建構(gòu)學習化社會。要求學校教育與社會教育相結(jié)合，職前教育與職后繼續(xù)教育結(jié)合，并把學校教育納入到終身教育體系。三是教育要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。四是椎行教育的國際化以適應未來國際交往十分頻繁的社會趨勢。有人從八個方面展望教育的未來：（1）教育的目標與價值；（2）教育的科學性和前瞻性；（3）教育的普及和多樣化；（4）教育的基礎性和專業(yè)化；（5）教育的全球化；（6）教育的終身化；（7）教育思想的現(xiàn)代化與教育方法的革命；（8）學校教育與教育的社會化。有人則指出未來教育將呈現(xiàn)十個特征，即貫穿終生的教育體系，中央與地方協(xié)同管理的教育管理體制，市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)相結(jié)合的教育運行機制，各級各類教育適度發(fā)展，學校教育與社會聯(lián)系加強，教育內(nèi)容更新，正規(guī)教育與非正規(guī)教育的結(jié)合，重視教師隊伍建設與增加教育經(jīng)費投入，教學手段現(xiàn)代化和教學形式多樣化。1997年，黨的十五大提出了一個我國未來“新三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略：即第一個十年（2001～2010年）實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻一番，使人民的生活更加寬裕，形成一個比較完善的社會主義市場經(jīng)濟體制；再經(jīng)過十年的努力，到建黨一百年時，使國民經(jīng)濟更加發(fā)展，各項制度更加完善；到下世紀中葉建國一百年時，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強民主文明的社會主義國家。教育必須服務于我國的社會主義建設，教育的現(xiàn)代化是中國現(xiàn)代化的前提和先導。圍繞中國現(xiàn)代化建設和未來“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，張健、徐文龍對21世紀中國教育改革和發(fā)展具體指出并論述了八大趨勢。第一，從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育。認為知識經(jīng)濟向傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)，邁向新世紀的人才必須具備四種創(chuàng)新能力，即觀念能力、制度能力、學習能力、創(chuàng)新能力；基礎教育應該為國民整體素質(zhì)的提高打基礎培養(yǎng)健康身體的素質(zhì)、公民道德的素質(zhì)、從事勞動的素質(zhì)和專門人才的素質(zhì)；要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立新的考試評價制度。第二，從產(chǎn)學研分離走向一體化。人類在相當長的歷史時期內(nèi)，科研、教育、生產(chǎn)作為知識發(fā)現(xiàn)、傳播和知識轉(zhuǎn)化的三大社會活動是彼此分離的。但是，20世紀中葉以來，硅谷和128公路的出現(xiàn)及其發(fā)展歷程，標志著大學逐漸從經(jīng)濟發(fā)展的邊緣走進了經(jīng)濟發(fā)展的核心，因此科技教育將成為各級教育的共識，職業(yè)技術教育會方興未艾。第三，從學歷型教育走向?qū)W習化社會。自工業(yè)革命以來，世界各國逐步形成了以學校教育為主軸、以獲取學歷為目的的現(xiàn)代國民教育體系，但是隨著知識經(jīng)濟和信息技術時代的到來，這種教育體系日益凸顯與科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展相脫節(jié)的癥結(jié)，如教育對象限定為青年人、復制現(xiàn)存的社會、傾向于與生活脫節(jié)、大法解決主要的社會問題、無法滿足勞動力市場的需求、既昂貴又無效率、抗拒變遷等。未來必須用終身教育的理念改造現(xiàn)今教育體系，通過建立學習化社會（學習化社區(qū)、學習型城市），賦予學習以新的生命。第四，從教育國家化走向國際化。中國“入世”將引發(fā)新—輪的教育開放熱潮；而信息技術的發(fā)展、網(wǎng)絡的出現(xiàn)，將催生教育改革開放的新態(tài)勢。教育要培養(yǎng)面向世界的中國公民，使他們具備能與不斷縮小著的地球上的所有人共同生活與工作的意識和態(tài)度。以國際教育原則推進教育改革。第五，從封閉式教育手段走向教育信息化。多媒體技術和網(wǎng)絡技術在教育領域的引進，一場教育革命將全面展開，它引發(fā)的教育思想、教育制度、教育模式、教育內(nèi)容與課程乃至教育體制、評價機制的變革，正在極大地沖擊著傳統(tǒng)教育模式。教育將逐步走向信息化，其特征為：教材多媒體化、教育資源全球化：教室電子化、學校虛擬化、學習自主化、活動合作化、管理自動化。第六，從教師的知識傳承走向引導創(chuàng)新。信息時代對教師素質(zhì)的要求和職業(yè)定位都有深刻變化。教師職業(yè)的專業(yè)化正逐步得到認同，創(chuàng)造力使教師職業(yè)超越單一的工匠式技能特征，并成為衡量教師專業(yè)化程度的核心指標。創(chuàng)造變?yōu)閱酒鸾處焹?nèi)在尊嚴和歡樂的原動力，教師教育體系與培養(yǎng)模式逐步優(yōu)化。第七，從辦學體制單一化走向辦學多元化。未來教育的新格局將是辦學格局的多元化。教育體系中公辦、民辦教育的優(yōu)勢互補日趨明朗。民辦教育的發(fā)展將方興未艾，辦學形式異彩紛呈，社會承辦、公立“轉(zhuǎn)制”、集團（公司）辦學、股份辦學、私人辦學、事業(yè)單位辦學、企業(yè)辦學等民辦教育辦學模式出現(xiàn)。第八，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。由于我國各區(qū)域自然經(jīng)濟和社會文化差異很大，經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，歷史地形成了極不平衡的教育發(fā)展格局、非均衡教育發(fā)展模式，而力求從本地區(qū)實際出發(fā)，因地制宜，分類指導，強化區(qū)域特色和優(yōu)勢，走梯度推進之路。先發(fā)地區(qū)實行“一流教育”，加強輻射；后發(fā)地區(qū)實行“拿來主義”，梯度趕超。不過，筆者認為，非均衡發(fā)展是教育發(fā)展過程中的一個階段、一個環(huán)節(jié)，最終必須走向區(qū)域均衡與共同發(fā)展。10 /