【正文】 據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理問題現(xiàn)狀 對策 研究農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生的背景及原因 “留守兒童”產(chǎn)生的背景近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和對外開放不發(fā)的不斷加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速增高，農(nóng)村剩余勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移；同時，由于環(huán)境的惡化和自然災(zāi)害頻發(fā)，一些地區(qū)出現(xiàn)連年顆粒無收的現(xiàn)狀，為了養(yǎng)家糊口，維持生計，農(nóng)業(yè)勞動力大量涌向城市的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。 “留守兒童”產(chǎn)生的主要原因由于我國特殊的社會大環(huán)境和轉(zhuǎn)移者自身的條件所限，結(jié)果許多子女都被留在原籍由祖輩或父母中一方或他人來撫養(yǎng)、管理和教育，這使得子女與外出打工的父母生活在兩個不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。 “留守兒童”的涵義“留守兒童”，顧名思義，就是留在家里、守住故土的孩子，這其中當(dāng)然包括單親和孤兒，他們的撫養(yǎng)、管理和教育主要依靠父母一方或祖輩或他人。 “留守兒童”國內(nèi)外研究現(xiàn)狀由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近些年才有的。中央教科所、各省市教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多。近幾年來，留守兒童的問題倍受社會關(guān)注，很多學(xué)者投入到該問題的研究行列，并提出了一些頗有見地的解決辦法。這些理論成果正在指導(dǎo)著農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育，已經(jīng)取得初步成效。而今，這個問題已在全國引起教育部門的高度重視，越來越多的學(xué)者也投入到該問題研究的行列中來，相信在未來的中國，該問題會得到妥善的解決。黨家峴鄉(xiāng)初級中學(xué)“留守兒童”存在的心理問題通過對我校“留守兒童”的調(diào)查和了解，綜合各方面的材料，發(fā)現(xiàn)我?！傲羰貎和贝嬖谝韵滦睦韱栴}： 感情脆弱，自卑感強由于 “留守兒童” 過早地家庭缺失和家庭價值意識淡薄，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強烈的孤獨感、無助感和安全感，使得孩子的心理很脆弱，感情沒有寄托，自卑心理增強。 親情缺失親情關(guān)系，雖然不能直接介入孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身去決定什么，但是會嚴(yán)重影響孩子的動機、態(tài)度和性格等諸多方面，所以成了間接影響孩子的不可忽視的重要因素。由于與父母的長期分離，“留守兒童”長期缺少父母必要的安慰和關(guān)懷。當(dāng)孩子受了委屈或遇到挫折時，得不到及時的安慰、開導(dǎo)和鼓勵，孩子長期忍受著寂寞與孤獨。就算父母能夠通過電話聯(lián)系，但父母關(guān)心最多的是孩子的身體健康狀況和成績，卻一再忽視了孩子的心理健康狀況，導(dǎo)致孩子一直生活在焦慮與緊張之中。他們幼小的心靈過早地體驗了無助的感覺，直接影響了他們行為、心理、人格與智力的發(fā)展。 性格缺陷由于農(nóng)村文化的影響，周圍人群對“留守兒童”的冷嘲熱諷，使得他們性格孤僻，憂郁自閉，不愿與別人交流，不愿與外界溝通，這些壓抑的情緒得不到有效的釋放，會在一定程度上直接影響到孩子在思想道德、心理健康以及家庭教育方面的嚴(yán)重斷層。再加上農(nóng)村“留守兒童”長期脫離父母生活，臨時監(jiān)護(hù)人不會管也管不了，他們的管理只局限于吃飽穿暖少生病的表層關(guān)懷，無法給孩子全面的、有效的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨時監(jiān)護(hù)人為祖輩的，在平時對孩子的教育過程中，過分的溺愛、放縱，不愿嚴(yán)加管教，只求和睦相處，父母在外也鞭長莫及，由于孩子長期處于“無人管”狀態(tài)，導(dǎo)致他們形成了自私、任性、蠻橫、霸道、叛逆、以自我為中心等極端性格，在家不聽監(jiān)護(hù)人或長輩的教育和勸導(dǎo)，在校無視學(xué)校紀(jì)律，不尊重老師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不合群，無集體榮譽感。 價值觀的扭曲我校坐落于會寧縣東南部，距縣城40公里，南與靜寧縣接壤，東和楊集毗鄰，北連翟所鄉(xiāng)，西靠侯川鄉(xiāng)，為會寧、靜寧、通渭三縣交界之地。由于近年來黨家峴鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的迅速提高導(dǎo)致大量勞動力剩余。同時，為了能夠更快、更早地擺脫貧困，大多數(shù)農(nóng)民工涌向城市。更有甚者，只為了自己的腰包比別人的鼓，致富心理膨脹，攀比之風(fēng)盛行。逢年過節(jié)回家，不關(guān)注孩子的倫理道德教育、法制教育等問題，甚至對孩子不聞不問。部分父母由于常年在外，不能關(guān)心照顧孩子從而內(nèi)心愧疚，采取“物質(zhì)+金錢+放任教育”的方式進(jìn)行補償，結(jié)果造成部分“留守兒童”的零用錢數(shù)量猛增，揮霍自由度不斷擴(kuò)大，養(yǎng)成了他們奢侈浪費、擺闊攀比的陋習(xí)。另外，一些“留守兒童”由于缺乏正常的辨別意識，受社會因素的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相信“金錢萬能論”。從而把自己的人生目標(biāo)定位在打工掙錢上，放棄了難得的繼續(xù)求學(xué)機會。 學(xué)習(xí)成績差農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績普遍較差，我認(rèn)為其主要原因有二： 從家庭方面看父母是孩子的啟蒙老師，是塑造孩子心理的根本保證。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于外出務(wù)工人員本身的文化程度較低，導(dǎo)致他們中的一部分父母對孩子的期望也很低，只局限于長好身體，長大年齡，完成九年義務(wù)教育。有些孩子甚至連九年義務(wù)教育都沒有完成就輟學(xué)出外打工。 從學(xué)校方面看黨家峴鄉(xiāng)現(xiàn)有十幾所小學(xué)和獨立初中，在十幾所小學(xué)中，尤其是一些邊遠(yuǎn)的完小，由于師資力量配備不足，教學(xué)任務(wù)繁重，本來已經(jīng)跟不上形勢的部分教師根本沒有精力再去思考和研究“留守兒童”這個龐大群體的教育問題，但農(nóng)村“留守兒童”心理發(fā)展上存在的困惑和問題，迫切需要教師的幫助和疏導(dǎo)。我鄉(xiāng)十幾所學(xué)校，不但沒有開設(shè)專門的心理課程，更沒有配備專業(yè)的心理教師，根本無法進(jìn)行有組織、有計劃的針對學(xué)生心理的教育。3 解決農(nóng)村“留守兒童”心理問題的相關(guān)對策 社會具有不可推卸的責(zé)任隨著時代的高速發(fā)展。給孩子帶來的負(fù)面影響也日益嚴(yán)重。首先，要充分利用媒體宣傳，讓全社會意識到“留守兒童”心理教育問題的嚴(yán)重性，全社會共同努力，解決“留守兒童”的心理教育問題。其次，建立健全各種監(jiān)督機構(gòu)，讓“留守兒童”能夠得到全社會的熱心幫助和關(guān)注。最后，有關(guān)部門必須切實加強一些公共娛樂場所的管理，讓孩子擁有一個良好的成長氛圍。 適時的親情溝通才能消除“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的隱患 首先，外出務(wù)工父母必須經(jīng)常和臨時監(jiān)護(hù)人溝通，適時了解孩子的生活、心理變化，讓孩子能夠感受到來自遠(yuǎn)方的、心底渴盼的那份、大公無私的家庭的、父母的愛；其次，有關(guān)部門可以通過不同的方式，盡量搭建子女和父母情感交流的橋梁和平臺。最后，雖然沒有錢的日子難過，但是遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時和孩子溝通，時刻關(guān)注孩子的心理變化，準(zhǔn)確掌握孩子的想法，并且時刻以“地不耕誤一茬，書不讀誤一代”來提醒自己孩子的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于金錢，是任何事物都無法替代的。 學(xué)校教育是重中之重在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，要不斷完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性，增設(shè)心理課程，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，加強“留守兒童”心理、生理和行為方面的指導(dǎo)教育。同時，班主任和科任教師還要給“留守兒童”特別的關(guān)愛以感化他們脆弱的心靈；適時談心，以釋放他們壓抑的情緒；個別輔導(dǎo)，以補償他們?nèi)笔У膼邸?家庭幸福溫暖才能融化孩子冰冷的心在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，我校部分“留守兒童”家庭不完整或不和諧，父母離異或經(jīng)常吵架，導(dǎo)致孩子處于“無政府”狀態(tài)，這些因素直接影響孩子成長過程中人格、性格、情感態(tài)度和價值觀的形成。所以我建議父母不應(yīng)該在孩子面前吵架，更不應(yīng)該談及影響孩子健康成長的話題。不管怎么樣，都應(yīng)該給孩子起到表率作用，用家庭的溫暖和和睦的氛圍給孩子愛的教育，溫暖“留守兒童”那可趨于冰冷的心，讓他們找準(zhǔn)人生的方向?？傊?，“留守兒童”這一時代的“附屬品”的心理教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的新問題和難題，既然不能回避，就應(yīng)該想辦法解決。調(diào)查顯示，這個群體的數(shù)目在不斷擴(kuò)大，說明這個難題將會長期存在，其心理教育問題的嚴(yán)重性會更加凸顯。為此，政府必須把這些問題納入社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，達(dá)到標(biāo)本兼治。作為教育者，我們更應(yīng)該將其上升到日常工作的重點之一去研究解決，全社會共同努力，最終全面徹底地解決好“留守兒童”心理教育這一問題。參考文獻(xiàn)［1］［2］［3］閔永勝，姚本先，《保健醫(yī)學(xué)研究與實踐》2008年 第1期； 葉敬忠.《關(guān)注留守兒童——中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響》【M】.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005； 張珍輝、彭尚平.《農(nóng)村留守孩子問題的現(xiàn)狀分析及對策》【J】.廣西社會科學(xué),2006(11).作者簡介姓名：高士標(biāo)，性別：男，出生年月：，畢業(yè)日期：，畢業(yè)院校：天水師范學(xué)院，最后學(xué)位：本科，工作單位：會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學(xué)，職務(wù)職稱：中學(xué)二級教師，主要研究方向：中學(xué)生物、英語、心理學(xué)，通訊地址：白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學(xué)，郵編：730712，電話：***，Email：gsb0124@