【正文】 解釋：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知的取向。：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應(yīng)從個人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定。(2)個人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會需要。(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù)。(4)社會價值高于個人價值,個人發(fā)展依賴于社會。社會本位論過分強調(diào)個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識、評價及其對認(rèn)知過程的調(diào)控。：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學(xué)校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。培養(yǎng)審美能力。四、簡答題1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因。(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.[答案要點](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要。41(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。3.[答案要點]教育目標(biāo)是指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標(biāo)是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標(biāo)系列。培養(yǎng)目標(biāo)也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標(biāo)有上下位次之分。不同層次的目標(biāo)系列依次為：教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)等。他們都標(biāo)示了一定社會對培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動的方向和目標(biāo)，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。4.[答案要點](1)觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時代的需求。(2)思想品德教育實效性、針對性不強。(3)課程結(jié)構(gòu)單一、封閉。(4)課程內(nèi)容陳舊。(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂)。(6)課程評價重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展。(7)課程管理過于集中。5.[答案要點](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。(2)微格教學(xué)。(3)對教學(xué)經(jīng)驗的反思。五、論述題1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.[答案要點]小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。(1)能力的發(fā)展與教育兒童入小學(xué)時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細節(jié)，小學(xué)生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。第二篇：2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題六給人改變未來的力量2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題六江蘇教師考試群： 237021726江蘇省教師招聘考試（）筆試內(nèi)容一般包括公共知識和專業(yè)知識，其中公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識部分。專業(yè)知識，即語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區(qū)只說課，不用講課。有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會及時發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。每小題1分，共10分)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在()中的。 2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國()第三十八號令公布的。 () ，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。給人改變未來的力量 ，設(shè)計合理的行為程序，提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的() 《教師法》第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格?() ()中，最佳動機水平偏高。 () 9.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 ()給人改變未來的力量二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。 2.()屬于壓力應(yīng)對策略中的處理困擾。 ，其結(jié)構(gòu)包括() ，()，人們傾向于把時間估計得較長。 5.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要靠()來保障”。 三、填空題(每小題1分，共10分)給人改變未來的力量，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。、提綱式和______三種。，其設(shè)計思想主要是以______作為基礎(chǔ)的。，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵功能、______功能、記錄成長功能和積極導(dǎo)向功能。，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的______為標(biāo)志。、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和______。、集體互評和______等三種途徑實現(xiàn)。、______和明確性。四、名詞解釋(每小題4分，共20分) 五、簡答題(每小題6分，共30分)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。?學(xué)習(xí)方式有哪些特點? ? ?給人改變未來的力量六、論述題(每小題10分，共20分)。參考答案及解析一、單項選擇題[中公專家解析]陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對 個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存 器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。[中公專家解析]略。[中公專家解析]德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。[中公專家解析]皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。[中公專家解析]著重訓(xùn)練行為的方法認(rèn)為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習(xí)得的，同樣可以通過學(xué)習(xí)正確的行為模式而加以克服，用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括設(shè)計合理的行為程序、提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等。[中公專家解析]略。[中公專家解析]動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升。當(dāng)活動難度加大時，動機強度要降低。中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。[中公專家解析]學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。[中公專家解析]略。[中公專家解析]我國教科書長期采用國定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。給人改變未來的力量二、多項選擇題[中公專家解析]略。[中公專家解析]壓力應(yīng)對策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。改變壓力來源 可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協(xié))和預(yù)防未來壓力(增加個人抗壓力)實現(xiàn)。[中公專家解析]與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務(wù)和 評價標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)是對于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。[中公專家解析]影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時間內(nèi) 事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時間估計短。單調(diào)事件，時間估計長。(3)個體的興趣和情緒。感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計，期待時間 慢。[中公專家解析]略。三、填空題1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 《普通教育學(xué)》 四、名詞解釋給人改變未來的力量：是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團隊中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。：是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達到舉一反三、掌握同一類知識的規(guī)律的方法。：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。五、簡答題1.[答案要點]課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以 分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。課程的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。社會需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計的根本依據(jù)，而社會需求在同一 時期的不同地區(qū)可能有很大的差異。2.[答案要點](1)教育科學(xué)體系逐步形成。(2)教育理論異彩紛呈。(3)教育理論與教育實際的結(jié)合日益緊密。3.[答案要點]學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式的特點有：(1)學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個基本變量。(2)學(xué)習(xí)方式是一個組合概念。(3)學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時的思維水平。4.[答案要點](1)滿足學(xué)生的需要。(2)組織學(xué)生參加實踐活動。(3)教師有效地教學(xué)。5.[答案要點](1)理解和表征問題階段。給人改變未來的力量(2)尋求解答的方案。(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案。(4)對結(jié)果進行檢驗。六、論述題1.[答案要點](1)精深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。(2)廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識，有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識。(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。(4)科學(xué)的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。2.[答案要點]多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構(gòu)成。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力。(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思維能力。(3)空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖。(4)音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。(7)內(nèi)省智力：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。第三篇：特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷文檔來自網(wǎng)絡(luò)，是本人收藏整理的，如有遺漏，差錯，還請大家指正！特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的 請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）()，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是() 、拓展型課程、研