【正文】 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?六、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題11分，共22分)1教學(xué)互動(dòng)常見(jiàn)的形式有哪些?試作簡(jiǎn)單評(píng)析。2教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意什么?參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(三)]一、單項(xiàng)選擇題1C [解析]教學(xué)相長(zhǎng)，是我國(guó)古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見(jiàn)于《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”2B [解析]教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年的“無(wú)意識(shí)的模仿”。3A [解析]教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。4C [解析]教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。5A [解析]1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。6B [解析]對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系+統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來(lái)一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。7B [解析]心理學(xué)家根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期概念，所以說(shuō)人的發(fā)展具有不均衡性。8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。9A [解析]學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，也就是我們常說(shuō)的三結(jié)合教育。10D [解析]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，自2006年9月1日起施行。11D [解析]注意分配能力是教師注意力的特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。12A [解析]略。13B [解析]2008年3月24日，第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。二、填空題1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則5自我分析自我評(píng)價(jià)三、名詞解釋1隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱。2課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。3程序教學(xué)：是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分成許多小項(xiàng)目，按一定程序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。4道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會(huì)階級(jí)的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)而進(jìn)行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合的活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題1[答案要點(diǎn)](1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。(2)還原——把抽象的教學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象。(3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。(4)開(kāi)發(fā)——開(kāi)發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。(5)調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。2[答案要點(diǎn)]優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(2)觀察結(jié)果難以重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。3[答案要點(diǎn)]在通常情況下，課堂氣氛可分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。4[答案要點(diǎn)](1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。五、案例分析題1[答案要點(diǎn)]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。2[答案要點(diǎn)]該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生的行為，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)性與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。六、論述題1[答案要點(diǎn)]常見(jiàn)的教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：(1)雙向型。在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等的師生對(duì)話形式。(2)多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見(jiàn)形式有：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。(3)網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每位老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動(dòng)的載體往往是大型的教學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。2[答案要點(diǎn)](1)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。(2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)。對(duì)能力較弱、個(gè)性依賴的學(xué)生，給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(四)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi))1心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。A心理現(xiàn)象及其規(guī)律B心理過(guò)程C認(rèn)識(shí)過(guò)程D心理特征2教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)()。A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)3《未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。A十六周歲B十七周歲C十八周歲D十九周歲4教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指()。A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧C基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D基本概念和基本技能5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)持性D自制性6課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A有意注意B無(wú)意注意C興趣D知覺(jué)7教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在()。A原始社會(huì)B資本主義社會(huì)初期C奴隸社會(huì)初期D現(xiàn)代社會(huì)8學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是()。A德育B班級(jí)活動(dòng)C教研活動(dòng)D教學(xué)9開(kāi)展教育工作，首先需要()。A確立教育目的B設(shè)計(jì)課程體系C加強(qiáng)德育工作D選擇教學(xué)方法10所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有()。A針對(duì)性B邏輯性C知識(shí)性D創(chuàng)造性11屬于意義識(shí)記的行為是()。A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞12早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾?()A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制D雙重抑制1320世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()。A桑代克B斯金納C華生D布魯納14師生關(guān)系在社會(huì)道德上是()。A授受關(guān)系B民主平等的關(guān)系C相互促進(jìn)的關(guān)系D師道尊嚴(yán)的關(guān)系15在中國(guó)義務(wù)教育階段，凡年滿()歲的兒童均可進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。A4周B5周 C6周D7周二、判斷題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本意。()2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。()3過(guò)度學(xué)習(xí)量越多越好。()264學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。()5教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法是談話法。()61995年3月18日通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法律。()7班主任做好班級(jí)工作的前提條件是做好家長(zhǎng)工作。()8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。()9教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。()10課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。()11布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識(shí)。()12《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。()13情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。()14掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。()15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。()三、填空題(本大題共10個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分)1國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以為基礎(chǔ)。3布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過(guò)程。4我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的《》。5教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是。6是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。7思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。8是態(tài)度改變的先決條件。9心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求，前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。10在我國(guó)年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。四、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)1哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?2小學(xué)教師要扮演哪些角色?3教學(xué)中如何教給小學(xué)兒童思考問(wèn)題的方法?4教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?四、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)1哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?2小學(xué)教師要扮演哪些角色?3教學(xué)中如何教給小學(xué)兒童思考問(wèn)題的方法?4教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?六、教育寫(xiě)作題(本大題共16分)終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)。參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(四)]一、單項(xiàng)選擇題1A [解析]心理學(xué)研究的對(duì)象是人的心理現(xiàn)象，心理學(xué)是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。3C [解析]由《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一章總則第二條可知未成年人是指未滿十八周歲的公民。4C [解析]基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。5D [解析]自制性就是一個(gè)人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。6A [解析]有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。7C [解析]略。8D [解析]學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是教學(xué)。9A [解析]教育目的是教育的根本性問(wèn)題，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。為此開(kāi)展教育工作，首先需要確立教育目的。10A [解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則，為此在教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性。11C [解析]意義識(shí)記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。12A [解析]研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。13D [解析]20世紀(jì)60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。14C [解析]師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。15C [解析]在中國(guó)，小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育，凡年滿6周歲的兒童均可進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。二、判斷題1 [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。2 [解析]教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。3 [解析]過(guò)度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。4√ [解析]略。5 [解析]題干中描述的是講授法。6√ [解析]《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議審議通過(guò)，并經(jīng)國(guó)家主